研而不教則淺，教而不研則空。為了更好地落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，探討小學(xué)、幼教雙向科學(xué)銜接科學(xué)舉措，2022年3月3日，少華三小一年級及“十四五”規(guī)劃立項《基于幼小銜接視角的小學(xué)數(shù)學(xué)銜接課程設(shè)計與效果研究》課題組全體成員老師們在李麗校長和盧延蔚主任的帶領(lǐng)下，走進徐州市雨潤幼師幼兒園，開展了“構(gòu)建聯(lián)合教研機制 科學(xué)實施幼小銜接”聯(lián)合教研論壇活動。
實地探查幼兒園課程：課程綜合化、游戲化、生活化
“歡迎各位老師來我們幼兒園參觀，老師請這邊走……”一個稚嫩的聲音開啟了一場有意義的教研活動。
在陳園長帶領(lǐng)下，老師們走進了幼兒園中班和大班小朋友們的課堂。小朋友們正在老師的帶領(lǐng)下，在繪本區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)等區(qū)域角內(nèi)探索“春天的秘密”。一雙雙亮閃閃的眼睛，一副副認真的面孔觸動著參觀的老師們的心靈。幼兒在分區(qū)域活動空間內(nèi)進行游戲時運用自身經(jīng)驗以及獨特的幼兒思維去探索的過程和放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)也給小學(xué)的老師們以啟示。
通過陳園長的介紹，老師們切實體驗著幼兒園課程綜合化、游戲化、生活化的實質(zhì)：秉持著“一切課程都是生活、一切生活都是課程”的教育理念，雨潤幼師幼兒園將幼兒的各個生活環(huán)節(jié)都賦予教育意義?；诿吭轮黝}并結(jié)合幼兒的年齡特點、需求、興趣，從幼兒的生活經(jīng)驗入手挖掘經(jīng)驗生長點、開展區(qū)域游戲活動，在區(qū)域游戲活動中發(fā)展幼兒合作、探索、表達的關(guān)鍵能力。
科學(xué)實施幼小銜接思路：頭腦風(fēng)暴，聯(lián)合教研讓幼小“零距離”
如何遵循少兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，無縫對接科學(xué)實施幼小銜接？少華三小與雨潤幼師幼兒園教師們在首次聯(lián)合教研中暢所欲言。
幼兒園是一個不一樣的教育世界，少華三小一年級和課題組老師在深受觸動的同時，也分享了自己的經(jīng)驗和做法。分別從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面分享經(jīng)驗，指出幼小銜接應(yīng)該采用分段過渡，通過“愛—促進人的緊密連接，滿足情感需求”，通過“趣—以兒童的力量發(fā)展兒童，滿足學(xué)習(xí)需求”，通過“樂—評價激揚兒童個性成長，滿足心理需求”；吳悠老師通過一年級孩子“閱讀作品”展示，從有效指導(dǎo)孩子“有效閱讀”進行現(xiàn)身說法，指出低年級兒童語言培養(yǎng)的重要性。從而讓幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)準備。陳園長、盧延蔚主任從課題的角度，對“課程游戲化”在小學(xué)階段的落實，與幼兒園老師們進行了探討，尋求學(xué)科資源整合的有效路徑。
幼兒園教師們分享了屬于孩子的們的課程故事《與“泥”相遇》和《“藕”然遇見》中，指出幼兒課程從孩子的興趣點入手，老師帶領(lǐng)幼兒親近自然，以“真觀察、真了解、真實踐”的態(tài)度踐行著“真教育”，并就幼小銜接中具體問題與三小教師們進行交流，共同探討如何減緩銜接的坡度、降低銜接的難度，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。
李麗校長提出“以兒童的力量生長兒童”，從搭建幼小聯(lián)合教研平臺、創(chuàng)設(shè)一年級銜接教室環(huán)境、做好幼小課程銜接等方面，激發(fā)教師們展開新一輪思索。盧主任與課題組教師趁熱打鐵，就幼小數(shù)學(xué)銜接課程的目標、銜接過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)課程的游戲化展開和數(shù)學(xué)銜接課程評價的多元化實施等展開了頭腦風(fēng)暴。
本次聯(lián)合研討活動為今后具體實施幼小銜接提供了明確的方向。兩所學(xué)校相關(guān)負責人均表示，在今后的工作中，共同攜手、合作并進，將幼小銜接的“科學(xué)”之義落到實處，共同促進孩子們健康、快樂成長，讓“幼小銜接零距離”，讓教育真正發(fā)生！
