暑氣猶存，匠心燃?jí)簦粫r(shí)值八月末，研修正當(dāng)時(shí)。2025年8月22日，徐州市銅山區(qū)初二數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)在嬌山湖中學(xué)如期舉行，為新學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)注入源頭活水。本次培訓(xùn)聚焦核心素養(yǎng)落地、教材教法創(chuàng)新與中考備考策略，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、教材解讀與教學(xué)研討等活動(dòng)，為全區(qū)初二數(shù)學(xué)教師提供了一場(chǎng)思想碰撞的教育盛宴。
  一、創(chuàng)新作業(yè)輔導(dǎo)：從“愁浪千層”到“心夢(mèng)相隨”
  棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)胡晟校長(zhǎng)的分享獨(dú)具匠心。他以《從頭再來(lái)》的歌聲拉開(kāi)序幕，即興賦詩(shī)“暑期余額隨時(shí)清，神獸回籠耳畔鳴，案前愁浪千層涌，長(zhǎng)夜無(wú)眠到五更”，以幽默詼諧的方式道出了教師們新學(xué)期前的共同心聲，引得全場(chǎng)會(huì)心一笑。
胡校長(zhǎng)圍繞年輕教師成長(zhǎng)，系統(tǒng)闡述了“三備”經(jīng)驗(yàn)——備教材、備學(xué)生、備方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)準(zhǔn)備需做到系統(tǒng)全面；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，他提出要體現(xiàn)層次性，涵蓋基礎(chǔ)題、中檔題和拓展題，兼顧題型多樣與基礎(chǔ)為重的原則。此外，胡校長(zhǎng)重點(diǎn)分享了“兵教兵”講評(píng)模式，提出“不盲目相信學(xué)生的自覺(jué)性，但要無(wú)限相信學(xué)生的潛能”這一辯證觀點(diǎn)，并詳細(xì)介紹了一系列創(chuàng)新輔導(dǎo)形式：共性錯(cuò)題用“快閃”講解提升效率，個(gè)性錯(cuò)題靠一對(duì)一實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，通過(guò)組建學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)互教互學(xué)，開(kāi)展錯(cuò)題再創(chuàng)造深化理解，設(shè)立“數(shù)學(xué)門(mén)診”利用碎片時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)加強(qiáng)家校協(xié)同形成育人合力。這些實(shí)用且富有創(chuàng)見(jiàn)的方法，為年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了清晰指引。
“教師的基本職責(zé)是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上再往上拉一把，而不是站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的目標(biāo)點(diǎn)等他來(lái)?！焙ｉL(zhǎng)這句富有哲理的話(huà)引發(fā)了在場(chǎng)教師的深度思考。最后，他以“再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，心若在夢(mèng)就在”的勵(lì)志歌詞作結(jié)，鼓舞大家以積極心態(tài)迎接新學(xué)期挑戰(zhàn)。
  二、教材深度解析：從“舊知底蘊(yùn)”到“新思啟迪”
  大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校丁?？菩ｉL(zhǎng)的分享深入細(xì)致，贏得了在場(chǎng)教師的廣泛共鳴。他從目錄結(jié)構(gòu)入手，條分縷析地解讀了新教材的變化特點(diǎn)，通過(guò)新舊對(duì)比幫助教師準(zhǔn)確把握修訂意圖?！敖滩拿總€(gè)細(xì)節(jié)的變化都體現(xiàn)了編者的深思熟慮，”丁校長(zhǎng)指出，“我們需要理解這些變化背后的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?！?br />   在教學(xué)方法分享中，丁校長(zhǎng)圍繞概念教學(xué)、幾何圖形教學(xué)和證明教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)講解：在概念教學(xué)方面，他通過(guò)多個(gè)案例演示如何幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延，特別強(qiáng)調(diào)要避免死記硬背，通過(guò)多種方式讓學(xué)生真正理解本質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)教師認(rèn)真記錄并頻頻點(diǎn)頭認(rèn)同；幾何圖形教學(xué)環(huán)節(jié)，他著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，提出讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、畫(huà)圖、折紙等實(shí)踐活動(dòng)親手觸摸幾何的奧秘，比單純講解更有效果，一位年輕教師會(huì)后便感慨這種方法能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回去一定要嘗試；證明教學(xué)方面，他鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的證明方法，強(qiáng)調(diào)不要滿(mǎn)足于一種解法，要拓寬學(xué)生的思維視野，還以HL定理的證明為例，通過(guò)新舊教材的對(duì)比分析展示不同的思維路徑，為教師們提供了清晰的教學(xué)指引，現(xiàn)場(chǎng)交流氛圍熱烈，許多教師表示受益匪淺。
  三、銜接中考方向：從“當(dāng)下基礎(chǔ)”到“未來(lái)方向”
  區(qū)教研員彭老師從戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了小初銜接的重要性，通過(guò)對(duì)八年級(jí)試題的深入分析，從學(xué)生思考角度和閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，提出了具體改進(jìn)建議?！靶〕蹉暯硬皇呛?jiǎn)單的知識(shí)過(guò)渡，而是思維方式和學(xué)習(xí)方法的銜接，”彭老師強(qiáng)調(diào)，“教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。”
  彭老師重點(diǎn)解讀了中考命題新方向：增加閱讀理解題，融入數(shù)學(xué)文化元素，引入新定義題型，注重實(shí)踐操作能力考查。為此，他要求各校增加綜合實(shí)踐和數(shù)學(xué)探究課，“讓學(xué)生在實(shí)踐中思考探索，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)將知識(shí)具體化，真正做到教考一致。”他還詳細(xì)介紹了教學(xué)資源的修訂情況和使用建議，明確了新學(xué)期的教學(xué)要求和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，為教師們提供了實(shí)用的教學(xué)支持。“彭老師的分享讓我們對(duì)中考方向有了更清晰的把握，”一位參會(huì)教師表示，“這樣的指導(dǎo)非常及時(shí)、實(shí)用?！?br />

  教育如耕，春華秋實(shí)；教學(xué)相長(zhǎng)，薪火相傳。本次培訓(xùn)既有理論高度，又有實(shí)踐深度，為銅山區(qū)數(shù)學(xué)教育的新發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。與會(huì)教師紛紛表示，將帶著培訓(xùn)的收獲與思考，在新學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，共同書(shū)寫(xiě)銅山數(shù)學(xué)教育的美好篇章！

通訊員：張娜

審稿：汪房