2025年7月16日，徐州市銅山區(qū)清華中學沈虹名師工作室成員韋學翠、徐婷婷兩位老師，赴廣東珠海參加由陜西師范大學出版總社主辦、珠海容閎學校容閎書院承辦的第二屆中學語文教師專業(yè)成長暨教科研能力提升專題研討會。
本次研討會以落實《教育強國建設規(guī)劃綱要》為指引，以教科研為核心驅(qū)動力，旨在推動語文教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
培訓內(nèi)容包括“示范引領、研討進階”（含專家講座、課例及議課等）和第六屆語文名師工作室學術共同體交流（聚焦學習任務設計等），全國20多個省市區(qū)800多名語文人線上、線下參加活動。此次參會對兩位教師自身專業(yè)成長及工作室語文教學與教科研發(fā)展意義重大。
7月17日上午開幕式后，會議進入第一板塊的研討，該板塊包含校本教研展示課、議題探討、專家觀摩課及專題講座等活動，為參與者提供多維度學習交流體驗。
珠海容閎學校容閎書院徐微老師執(zhí)教《周亞夫軍細柳》：以“識人——悟文——觀今”為閱讀路徑，通過三個進階任務推進教學，以探究史傳文學藝術特點為載體，培養(yǎng)學生思辨能力與文本解讀素養(yǎng)。
廣州大學人文學院教授丁之境議課：對徐微老師的課例高度評價，認為其課堂呈現(xiàn)的文言文教學三階架構(gòu)（由文本帶出文字、通向文化、引領成長）扎實落實了課題組研究成果。
上海師范大學附屬中學特級教師余黨緒執(zhí)教《隱喻類命題作文的分析路徑》：以1999年上海高考作文題“回聲”為例，構(gòu)建隱喻分析基本框架，強化學生思辨訓練，但在思辨讀寫落實方面稍顯不足。
北京師范大學文學院教授李煜暉作專題講座：《新課標學習任務群理念與學習任務設計方法》，對學習任務群概念的界定、實踐原則、語文學習任務群的設計方法進行詳細闡釋。
第二板塊以“學習任務設計與實施的人工智能賦能”為核心主題，通過“教學研討課、議課說課辯課、專題講座”的多層級形式，構(gòu)建理論與實踐深度融合的學術交流場域，推動AI與語文教學的融合探索走向深入。
北京師范大學第二附屬中學何杰老師作《人工智能在語文教學中的可為與應為》專題講座，深入評析人工智能在教學領域的應用現(xiàn)狀，探討人工智能賦能語文教學的具體應用路徑。
珠海市第九中學李征老師執(zhí)教《現(xiàn)實主義和溫暖的心——唐詩聯(lián)讀》：以《石壕吏》《賣炭翁》為核心教學內(nèi)容，以AI輔助場景還原、情感可視化，努力讓學生既讀懂現(xiàn)實主義詩歌的批判力量，也觸摸文字背后那顆“憂民而暖民”的心。但是輔助技術效能較弱。
珠海市教育研究院初中語文教研員儲強勝在議課時強調(diào)：本次研討課的設計初衷，正是聚焦人工智能在語文教學中的應用，而要推動這一應用落地，需先樹立明確的應用意識，再通過教學實踐切實發(fā)揮其教學功效。
廣州市教育研究院高中語文教研員王惠的教學及說課展現(xiàn)了其專業(yè)能力與研究成果：執(zhí)教《用文學對抗異化：必修下冊第六單元讀寫融合教學》時，以“擬寫單元教學設計主標題”的真實情境定學習目標，用“四位不幸者誰更不幸？”為主問題串聯(lián)教學，引導學生在比較與整合中構(gòu)建對“文學對抗異化”核心主題的認知；作為領銜人進行《圖式化知識在語文學科教學中的應用》的說課，分享“三思五步讀寫融合教學法”的研究過程及團隊成果，為與會教師提供可借鑒的教學模式與實踐經(jīng)驗。
辯課論壇由陜西師范大學文學院教授程翔主持，全國各地特邀教研人員與地方校長參與討論。晚上19：00——20：30，進行板塊三：第六屆語文名師工作室（基地項目、教改項目）典型經(jīng)驗及成果案例分享、交流與推廣。
7月18日上午進行板塊四的研討：學習任務設計與實施的課題成果交流課、課題領銜人課例解說、延展主題報告。
成都市教育科學研究院初中語文教研員黎炳晨執(zhí)教《我愛這土地》，以“這是一只什么鳥”為核心問題，帶領學生反復朗讀詩句、分析“鳥”的形象及象征意義，引導剖析意象群，讓學生體會詩人愛國情懷。課后他作《高階學習任務驅(qū)動：詩詞教學從泛化感受走向深度理解的有效路徑》主題報告，從多元視角審視古詩詞教學現(xiàn)狀，剖析多層困境，并提出針對性教學思考，對提升教學質(zhì)量具有重要意義。其課堂的文本解讀與引導、報告的問題剖析與方案構(gòu)建，彰顯高超課堂駕馭能力與深厚學養(yǎng)。
杭州市保俶塔實驗學校章世杰老師執(zhí)教《書院智造，禮遇師友——我為容閎書院設計文創(chuàng)產(chǎn)品》，以“冰箱貼圖案設計+文案撰寫”為核心任務。組織學生完成設計、探尋辦法、展示互評及成果匯報，還結(jié)合表現(xiàn)依評價量表自評。課堂以真實任務驅(qū)動，融入測評，既呈現(xiàn)成果，又提升學生綜合能力，成效顯著。
杭州市西湖區(qū)教育發(fā)展研究院教學中心中學部主任王偉作《語文素養(yǎng)評價量表在閱讀綜合實踐中的設計與運用》專題報告。她首先針對當前語文素養(yǎng)評價存在的現(xiàn)狀問題展開分析，提出以課程標準為核心依據(jù)來制訂語文素養(yǎng)評價量表。隨后，結(jié)合課例詳細闡述了量表設計的三大創(chuàng)新策略，并聚焦文創(chuàng)產(chǎn)品設計階段的評價量表進行深入解析。分享中她特別強調(diào)，課堂應是動態(tài)生成的場域，參與者的核心素養(yǎng)在信息搜集等實踐過程中自然生長；而評價體系的升級，正是實現(xiàn)了從“知識能力量表一級指標單一進階路徑”到“素養(yǎng)量表三級指標明確進階路徑”的關鍵跨越。
板塊五包含《中語參》專欄作者“預設——生成”研究課、指導專家議課、專家觀摩課以及專題講座等內(nèi)容。
程翔教授執(zhí)教《念奴嬌?赤壁懷古》，他以引導學生理解詞作背景和意境為核心，注重文本細讀與情感共鳴。解析詞句時，或引導學生體會深層哲思，或啟發(fā)學生調(diào)動想象構(gòu)建畫面，兼顧古典詩詞審美解讀與思維、能力培養(yǎng)，教學效果扎實且富有感染力。
新疆喀什地區(qū)伽師縣教育局教研室初中語文專職教研員艾合買提江?阿吾提執(zhí)教《學寫游記》，以“補寫‘游感’”為核心任務，借采茶情境訓練學生表達能力，還自然滲透思想教育。
西安鐵一中濱河高級中學吳艷超老師執(zhí)教《我與地壇》，以“相遇、相知”為核心脈絡，通過五個進階問題層層推進：從“我與‘地壇’相遇情形”引發(fā)共鳴，借語句對比與語法解讀體會真情，圍繞“另一個世界”思考生命力量，以“譬如”中落日意象闡釋景物對情感精神的烘托，最終關聯(lián)學生個人體驗形成閉環(huán)。整堂課循著文本解讀——精神感悟——自我表達” 的邏輯深入，讓生命哲思自然融入學生認知，最終轉(zhuǎn)化為真實可感的個體生命體驗。
研討會尾聲，程翔教授圍繞核心議題：“談教師專業(yè)成長”作深度交流。他肯定了艾合買提江?阿吾提的課例，贊賞吳艷超老師的授課。并指出“語文學習的本質(zhì)是語言的學習與運用”等教學觀點，為教師指明了專業(yè)發(fā)展路徑。
第二屆中學語文教師專業(yè)成長暨教科研能力提升專題研討會的成功召開，以教師專業(yè)成長與教科研能力提升為核心聚焦點，構(gòu)建起一場兼具深度與廣度的專業(yè)交流平臺。從專家學者高屋建瓴的理論引領，到多區(qū)域、多層次、多形態(tài)的課堂實踐展示與深度互動；從學習任務的精準設計與高效落地、AI 技術賦能語文教學的創(chuàng)新探索、課題研究成果的轉(zhuǎn)化路徑，到課堂教學中“預設”與“生成”的辯證研究；再到名師工作室的智慧碰撞與實戰(zhàn)經(jīng)驗分享，為破解語文教學中的真問題、探索育人新路徑，以及完善教師專業(yè)發(fā)展體系、提升研究實踐能力注入了強勁動力。
短短兩天的研討，與會專家與教師們暢所欲言、深度對話，在思想交鋒中凝聚共識，在經(jīng)驗互鑒中收獲成長。這不僅是一場啟迪智慧的思想盛宴，更是一次賦能語文教育高質(zhì)量發(fā)展的力量凝聚。
撰稿：韋學翠
圖片：徐婷婷
審核：沈虹
終審：陳思渠
