閱讀，是一場滋養(yǎng)心靈的奇妙旅程。它如同一把鑰匙，開啟知識寶庫的大門；又如同一盞明燈，照亮教育探索的道路。每一部教育經(jīng)典，都蘊含著前人的智慧結晶，承載著教育理想的光芒。6月18日上午，樹與影書社的教師們齊聚一堂，共同沉浸于閱讀的美好世界，分享閱讀帶來的樂趣，深度探討書中蘊藏的教育智慧，在這靜謐而充實的時光里懷揣著對教事業(yè)的熱忱與對知識的無限渴望，開啟一場思想的盛宴。
活動中，陳姍姍作為小學語文教師，分享了閱讀《基于學習任務群的單元整體作業(yè)創(chuàng)意設計》，書中所倡導的基于學習任務群的單元整體作業(yè)設計理念，與傳統(tǒng)作業(yè)設計相比，有著本質的區(qū)別與顯著的優(yōu)勢。傳統(tǒng)作業(yè)往往局限于單篇課文或單一知識點，缺乏系統(tǒng)性與整體性，學生在完成作業(yè)的過程中，更多的是進行孤立的知識記憶與技能訓練，難以將所學知識融會貫通，無法有效提升語文綜合素養(yǎng)。而基于學習任務群的單元整體作業(yè)設計，打破了這種碎片化的格局，它以單元為整體，圍繞特定的學習主題，創(chuàng)設真實且富有意義的學習情境，將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機整合，讓學生在完成一系列相互關聯(lián)的任務中，實現(xiàn)知識的建構與遷移，培養(yǎng)自主學習能力與合作探究精神，進而全面提升語文核心素養(yǎng)。
她還說道，閱讀這本書，讓我收獲頗豐。它不僅更新了我的作業(yè)設計理念，讓我深刻認識到單元整體作業(yè)設計的重要性與可行性，還為我提供了豐富多樣的作業(yè)設計思路與方法。在實際教學中，我嘗試借鑒書中的理念與方法，對單元作業(yè)進行重新設計，學生們的學習積極性與主動性得到了極大的提高。他們不再把作業(yè)視為一種負擔，而是將其看作是一次有趣的學習探索之旅。在完成作業(yè)的過程中，學生們的思維更加活躍，合作能力與創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。
此次書社活動，陳姍姍老師結合自身思考與實踐經(jīng)驗，帶來的深度分享讓在場聽眾受益匪淺。通過思想的交流與碰撞，不僅加深了大家對教育教學理論的理解，更為實際教學工作提供了寶貴的借鑒和啟發(fā)，激勵著教育工作者在教育改革的道路上不斷探索前行，共同書寫教育事業(yè)的新篇章。期待未來書社能開展更多此類活動，匯聚更多智慧，為教育發(fā)展注入源源不斷的動力。
