6月11日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學“蓮心書社”開展主題讀書分享活動，書社成員齊聚一堂，圍繞《清華積極心理學十六講》中的“福流”與“積極動機”展開深度交流?；顒佑蓵缟玳L孫蘭老師主持，梁翠珠、王鑫兩位老師擔任主講，書社全體成員積極參與，現(xiàn)場研討氛圍熱烈，盡顯書香校園的人文底色。
梁翠珠老師以“福流”理論為核心，結(jié)合教學實例闡釋了“沉浸式投入”對教師與學生的雙重價值。她提到，當教師在課堂中進入“福流狀態(tài)”，教學會成為兼具創(chuàng)造力與專注力的愉悅過程，而學生在沉浸式學習中更易激發(fā)潛能?！案Ａ鞑皇沁b遠的理想，而是藏在備課中的專注、課堂互動中的共鳴、學生成長中的欣喜里?！绷捍渲槔蠋熗ㄟ^案例剖析，引導書社成員思考如何在日常教育教學中創(chuàng)造“福流場景”，讓教育回歸本真的熱愛與投入。
王鑫老師則以“積極動機”為切入點，從自我決定理論出發(fā)，分析了自主感、勝任感、歸屬感對學生發(fā)展的驅(qū)動作用。她指出，相較于外部獎勵，培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機更能持久賦能成長。“當我們給予學生選擇的空間、認可的力量、聯(lián)結(jié)的溫暖，就是在為他們的成長裝上‘主動引擎’?！蓖貊卫蠋熃Y(jié)合班級管理經(jīng)驗，分享了通過“目標可視化”“正向反饋機制”“師生共商規(guī)則”等策略激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的實踐，引發(fā)在場教師的共鳴與思考。
分享環(huán)節(jié)后，書社成員圍繞“如何平衡課堂秩序與福流體驗”“如何識別不同學生的動機類型”等問題展開熱烈討論。王老師提到：“聽了兩位老師的分享，我意識到教育不僅是知識的傳遞，更是心靈狀態(tài)的共振，今后會更注重營造‘有溫度的課堂生態(tài)’?！眳抢蠋焺t結(jié)合自身經(jīng)驗補充：“積極動機的培養(yǎng)需要耐心，就像靜待花開，既要提供陽光雨露，也要尊重成長節(jié)奏?！?
社長孫蘭老師在總結(jié)中表示，“蓮心書社”始終致力于搭建教師共讀共研的平臺，本次活動聚焦教育心理學，正是為了讓理論落地課堂，讓智慧滋養(yǎng)心靈?！敖逃谋举|(zhì)是點燃與喚醒，而教師自身的成長，便是點燃的火種。希望大家將所學所思融入實踐，讓‘福流’與‘動機’成為照亮學生成長之路的光，也成為教師職業(yè)幸福的源。”
此次分享會不僅深化了“蓮心書社”成員對教育心理學的理解，更推動了“理論—實踐—反思”的閉環(huán)成長，為學?！皶阈@”建設(shè)注入了新的活力。
撰稿：徐乃艷
審稿：孫 蘭
