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  她是大許實(shí)小教師隊(duì)伍中的普通一員，她是學(xué)生們眼中的好老師，要問(wèn)她的優(yōu)秀之處在何處？我翻來(lái)覆去地想，總覺(jué)得很多次詞不足以形容她的低調(diào)與優(yōu)秀，后來(lái)，我反復(fù)琢磨著，我好像找到了一個(gè)詞，她的優(yōu)秀大概就在“實(shí)實(shí)在在”吧。

  她關(guān)心學(xué)生實(shí)實(shí)在在。身為一名數(shù)學(xué)老師兼任班主任，她關(guān)心學(xué)生真的是實(shí)實(shí)在在的。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有的孩子的生活自理能力還不是特別強(qiáng)。在我們做操、跑操、課間活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)娃鞋帶開的情況。王老師注意到這件事情時(shí)候，先在班級(jí)群里跟家長(zhǎng)溝通，然后再班級(jí)里反復(fù)強(qiáng)調(diào)“鞋帶”的重要性。之后在課間活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子的鞋帶開了，有的孩子的鞋帶又開了，有的孩子的鞋帶開了一次又一次。王老師只要發(fā)現(xiàn)，就會(huì)及時(shí)提醒孩子把鞋帶系好，遇到不會(huì)系鞋帶的娃，就會(huì)蹲下來(lái)，親自幫孩子把鞋帶系好。

  進(jìn)入三年級(jí)，我們有了環(huán)境區(qū)，“半個(gè)操場(chǎng)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)面積是真不小，“小樹枝”“廢紙”“垃圾袋”成了操場(chǎng)的?？?。秋天，金黃的銀杏葉對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是個(gè)美景，但是2班的孩子卻要花很長(zhǎng)時(shí)間把樹葉撿拾干凈，風(fēng)吹葉落，一天要撿拾好幾次，每一次，每一天，只要孩子出現(xiàn)在環(huán)境區(qū)，你準(zhǔn)能看見(jiàn)王老師要不掄著笤帚掃地，要不就是和孩子一起在操場(chǎng)尋找垃圾。像蹲下來(lái)幫孩子把鞋帶系好，每天帶著孩子打掃環(huán)境區(qū)，她對(duì)孩子的關(guān)心就是這樣實(shí)實(shí)在在的。像這樣實(shí)實(shí)在在關(guān)心孩子的舉動(dòng)還有很多，拔河比賽時(shí)使出洪荒之力給孩子加油助威，幫孩子理理衣服領(lǐng)子，處理班級(jí)小摩擦耐心詢問(wèn)事情發(fā)生的原因，從來(lái)不輕易下結(jié)論，整天把“孩子長(zhǎng)”“孩子短”“乖乖”“能蛋”……掛在嘴邊，班級(jí)的一些娃漸漸有了“愛(ài)稱”……

  王老師除了關(guān)心學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的，課堂教學(xué)更是實(shí)實(shí)在在。一提到“王敏”老師，大家都會(huì)知道她是一名數(shù)學(xué)老師，殊不知，這位數(shù)學(xué)老師最開始是一名美術(shù)老師。她就是不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，逐漸成為了一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。這位數(shù)學(xué)老師注重課堂質(zhì)量，她要落實(shí)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一步教學(xué)。她一直以來(lái)都是帶兩個(gè)班數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的娃風(fēng)格迥異，一個(gè)安靜、一個(gè)活潑，對(duì)于兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)一碗水端得平平的，拼勁最大力氣不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

  她對(duì)待同事當(dāng)然也是實(shí)實(shí)在在。當(dāng)你遇到急事，火急火燎時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“交給我吧，你放心！”當(dāng)你忙得腳不沾地，腦中一團(tuán)亂麻時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“別急，慢慢來(lái)！”當(dāng)你需要加班加點(diǎn)完成任務(wù)時(shí)，只要她看到，手邊沒(méi)有急事，她就會(huì)留下來(lái)陪著你。真的，有時(shí)候就覺(jué)得敏姐整個(gè)人自帶魔力！
  她不就是這樣一位實(shí)實(shí)在在的老師嗎？她就是這樣一位實(shí)實(shí)在在的老師，站在孩子中央，站在課堂中央，站在同事周圍！