棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)七年級(jí)同學(xué)們?cè)谏锝萄薪M組長(zhǎng)曹玲老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生物學(xué)科滲透生命教育、心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)粘土制作細(xì)胞模型，全面掌握了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，理解了結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念，提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
  這次活動(dòng)以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能為主題，通過(guò)動(dòng)手能力去實(shí)踐，讓學(xué)生們直觀地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，體驗(yàn)了建構(gòu)模型的過(guò)程?；顒?dòng)不僅提升了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解，更發(fā)展了他們的動(dòng)手能力和想象力，充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。
  活動(dòng)的開(kāi)展不僅有益于學(xué)生的核心素養(yǎng)和心理健康，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性。將模型構(gòu)建這一方法應(yīng)用到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、提煉，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的建模思維和建模能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。
  這種積極的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)從枯燥的課堂帶到了生活的實(shí)踐體悟中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是深入到動(dòng)手實(shí)踐的層面。這無(wú)疑提高了學(xué)生的心理健康水平，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。
  這次實(shí)踐作業(yè)不僅提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，更是在培養(yǎng)他們健康的生活態(tài)度和心理健康意識(shí)上起到了積極的作用。這不僅有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次實(shí)踐活動(dòng)是一次有益的嘗試，也是棠張鎮(zhèn)中心學(xué)校注重學(xué)科滲透心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力舉措。