為加快推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的進(jìn)程，不斷提升教師的信息技術(shù)運用能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，徐州市云苑路小學(xué)開展“信息技術(shù)與學(xué)科融合”三度教研活動，以“動靜結(jié)合體會獨特之美”為切入口，通過對《四季之美》一課的三度磨課，以研促教，促進(jìn)教師專業(yè)成長。語文組全體教師參與觀摩。
  賈彬老師先要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，然后給學(xué)生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流，此時讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。在豐富學(xué)生語言積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合園地詞句段運用，寫一寫自己印象最深的幾個景致。課后五年級老師們圍坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出很多有價值的意見，比如：教學(xué)過程有些平鋪直敘，大單元意識不足，課堂基調(diào)應(yīng)圍繞“四季之美的獨特韻味”展開，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。

  二度教研課中，鄭煜老師將一度老師的教學(xué)思路做了很多創(chuàng)新，課前調(diào)查學(xué)生對秋景情有獨鐘，將教學(xué)重點放在這一部分，精煉課堂語言，讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個自然段，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，運用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。美中不足的是在教學(xué)中，對學(xué)生激勵性評價較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)所改進(jìn)。

  2023年12月5日上午第一、二節(jié)課，單婷老師在智慧教室進(jìn)行了《四季之美》三度教研課展示。單婷老師課前利用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺檢測學(xué)生第一課時對字音、字形以及重點詞義的理解情況，課上有針對性地復(fù)習(xí)回顧，搜集學(xué)生喜歡哪個季節(jié)，說明原因。課堂上將16進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)云平臺運用到課堂教學(xué)中，結(jié)合語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，重點培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的品鑒能力。
  展示課后，陳晨主任帶領(lǐng)全體語文教室開展觀課研討活動。首先由單婷老師就本節(jié)課分享自己的設(shè)計思路，心得與反思。同組老師也積極發(fā)言，交流碰撞。賈彬老師作為一度教研課執(zhí)教老師，她指出一度教研課上的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的不足，以及今天課堂上環(huán)節(jié)調(diào)整的優(yōu)勢。劉靜老師認(rèn)為，通過本次教學(xué)，收獲頗豐，16進(jìn)制平臺的介入，都很好的助力了課堂的呈現(xiàn)，單婷老師注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。朱夢其老師分享了組內(nèi)三度教研的經(jīng)過，從賈彬老師的一度，教學(xué)過程有些平鋪直敘，到鄭煜老師，將一度老師的教學(xué)思路全盤推翻，課前調(diào)查學(xué)生，了解到學(xué)生對秋景情有獨鐘，將教學(xué)重點放在這一部分，同時精煉課堂語言。再到單婷老師，利用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺檢測學(xué)生第一課時對字音、字形以及重點詞義的理解情況，課上有針對性地復(fù)習(xí)回顧，搜集學(xué)生喜歡哪個季節(jié)，說明原因，再進(jìn)一步展開教學(xué)。厲姝鑫老師評價道：單老師的這節(jié)課“語文味”撲鼻生香，首先這是一堂語文課，聽、說、讀，環(huán)環(huán)相扣，同時單老師特別注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，反復(fù)誦讀深情涵詠中，更是將醇厚的語文味釋放得淋漓盡致，盡顯出語文教學(xué)的特色。
  其他各年級組老師從“信息技術(shù)與學(xué)科融合+思辨性閱讀與表達(dá)”的角度發(fā)表了自己觀看感受。一年級組老師通過對比當(dāng)下本年級所學(xué)課文《四季》，談本節(jié)課的困惑與收獲。二年級韓倩老師認(rèn)為：單婷老師這節(jié)課上既有復(fù)習(xí)、講解舊知，也有新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探索。他特別關(guān)注了單老師利用十六進(jìn)制平臺講解“幕”字，因為二年級也有出現(xiàn)辨別4個“mu”字的內(nèi)容，利用具有特別意義的小兒歌來辨別識記我覺得更好！課堂就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，我們通常會在課上講很多，怕孩子學(xué)不會記不住，看，其實孩子們自己可以表達(dá)地很好，他們可以自己組織語言，表達(dá)想法，為這個班的孩子點贊。侯若彤老師充分肯定了單婷老師基于學(xué)情的教學(xué)方式，尊重學(xué)生，以及對朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生個性化表達(dá)，個性化的審美體驗，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好，閱讀感受自由分組合作交流，豐富了讀的形式。課堂容量大而豐富，得益于巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，明確的教學(xué)任務(wù)。徐方老師們也提出了一些建議，如課堂分組靈活但需有序，教學(xué)支架還需更加明確與細(xì)致。六年級崔冰瑩老師對本堂課給與肯定，課堂學(xué)生的精彩回答，就是學(xué)生個性化審美表達(dá)的體現(xiàn)。
  最后，楊舒老師從大單元的角度解讀了本單元的設(shè)計思路，把整個單元語文要素的訓(xùn)練點融匯到每個課上，就單婷老師本節(jié)課的設(shè)計思路進(jìn)行點評，鼓勵老師們扎實研讀教材。
  三位老師在不斷地深入教研中，層層遞進(jìn)，發(fā)揮年級組團(tuán)隊教研力量，多次的思維碰撞，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的巧妙融合。以信息技術(shù)手段助力高效課堂，在日后的教學(xué)教研中將繼續(xù)深入探究“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”的教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展！