心有質(zhì)量思過往，行有方向期未來。為全面分析五年級英語教學(xué)現(xiàn)狀，及時總結(jié)經(jīng)驗得失，明確教學(xué)方向，進(jìn)一步提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，2023年9月13日上午，黃山中心小學(xué)召開了“五年級英語質(zhì)量提升專題教研”，英語組全體成員參與了本次教研。
一、學(xué)情、試卷分析
首先，黃山小學(xué)李飛老師對目前五年級學(xué)情及省測試題進(jìn)行分析。
李飛老師老師指出，五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語，大部分學(xué)生對英語有比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也較端正，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有了一定的語言基礎(chǔ)和做題的技巧和能力。但他們的學(xué)習(xí)自覺性還不夠，需要老師和家長的督促和幫助。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，聽、讀能力也有所欠缺，對新提醒的理解和做題的方法、技巧也需要訓(xùn)練。
二、聽力、閱讀板塊復(fù)習(xí)策略
隨后，李飛老師就聽力部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，明確聽力訓(xùn)練要遵循由淺入深、由易到難、由慢到快，循序漸進(jìn)的原則，有目的有方法地進(jìn)行。同時，教授聽力預(yù)測技巧，聽前預(yù)測是通過快讀選項，對可能的問題和對話或文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并在試卷上圈化標(biāo)記；聽中預(yù)測是在聽的過程中，通過起始句、標(biāo)志語、關(guān)鍵詞等對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；聽后預(yù)測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的一個回顧和推理性彌補(bǔ)。
黃山小學(xué)王靜老師提出，目前學(xué)生在閱讀題型方面解題能力普遍較差，具體表現(xiàn)在獲取關(guān)鍵信息的能力，上下文推斷的能力，尤其是完形填空的失分較多。因此在接下來的教學(xué)中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，運(yùn)用各種策略解決閱讀中存在的問題；收集學(xué)生易錯的題型，例如非連續(xù)性閱讀這種體裁，多加練習(xí)，爭取熟能生巧，提高答題的正確率和學(xué)生的理解能力；學(xué)生在平時也要注意積累生詞，擴(kuò)充單詞量。
三、詞匯、寫作板塊策略
羅瑞秋老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，分享了詞匯、寫作各板塊復(fù)習(xí)思路。寫作部分學(xué)困生由于本身寫單詞的能力不足，無法用英語組織語言，學(xué)生的單詞拼寫有誤，學(xué)生讀題能力較弱等問題。面對這一現(xiàn)狀，在接下來的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和讀題能力；在日常寫作中，幫助學(xué)生搭建寫作支架，提供相應(yīng)的素材；對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，從課文的仿寫入手，逐步提升寫作興趣。
在設(shè)計題目時充分考慮學(xué)困生現(xiàn)有知識水平及省測基本要求，注重題目的基礎(chǔ)性、趣味性、進(jìn)階性；加強(qiáng)作業(yè)任務(wù)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性。
四、學(xué)困生補(bǔ)困策略
李榮娜老師就學(xué)困生幫扶提出了思路。她指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差這一實際情況，降低對學(xué)困生的要求，抓住四會單詞、重點(diǎn)句型，利用word search、match、連線等題型，增加學(xué)生對詞匯的掌握程度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，過關(guān)得一個小印章，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生“一聽就會，一做就錯，一問就忘”的問題。教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念。
多彩秋日共獻(xiàn)策，砥礪奮進(jìn)續(xù)新篇。本次教研活動總結(jié)了教學(xué)的不足，互相汲取了經(jīng)驗，理順了工作思路，明確了今后教學(xué)工作的重點(diǎn)。相信在學(xué)思并肩的教研活動中，教師們將不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，用最樸實的腳步，走好英語教學(xué)質(zhì)量提升的一步。
編輯：羅瑞秋
圖片：英語組
審核：周倩萍
發(fā)布：陳柳
