沉浸在飄飄的書香，沉浸在暖暖的靜默，從遠(yuǎn)古時代的傳說，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，我們總能在經(jīng)典書籍中體會漫卷云舒、洗滌情懷的快樂。3月2日，北辰小學(xué)德馨書社開展了以“以書潤心，與智同行”為主題的讀書交流活動。德馨書社的老師們圍繞寒假共讀書目梁寧建《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》，分享讀書體會，暢談讀書心得。此次讀書交流活動由范主任主持。
范妍妍老師
談到了認(rèn)知心理學(xué)與教育的關(guān)系，尤其是了解教育的任務(wù)是要按照兒童本能生長的不同階段供給適當(dāng)?shù)牟牧?，促進(jìn)本能的表現(xiàn)與發(fā)展。她還關(guān)注了低年級注意的特點(diǎn)及在教學(xué)中如何引導(dǎo)低年級學(xué)生的注意。提出了一些好的建議。
王愛麗老師
“只有當(dāng)一個人所面臨的刺激信息和問題難度稍微超過他的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu),但又不會超出太多時,才會引起他的最大注意與興趣,進(jìn)而提高他的學(xué)習(xí)與記憶效率?！庇蛇@句話我想到了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，結(jié)合課堂教學(xué)，舉例說如何著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。
汪慧老師
談到在設(shè)計一堂語文教學(xué)活動時說：“我們需要知道語文課是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，教師在“教會”的同時可以再想想如何“激發(fā)”，即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在激發(fā)之后再進(jìn)行適當(dāng)誘導(dǎo)。
魏曼老師
我們在教學(xué)時需要恰當(dāng)運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律律組織教學(xué)。在教學(xué)中,單純依靠無意注主意會使教學(xué)活動缺乏目的性、計劃性,容易使學(xué)生對知識淺嘗輒止,遇到困難半途途而廢。若完全依靠有意注意來學(xué)習(xí),大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài),則容容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。
趙若清老師
在談到語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期這個問題時，書中講道“一個人在學(xué)習(xí)與獲得語言的過程中，存在著一個語言學(xué)習(xí)與獲得的關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言就會變得很困難?！睍刑岬健耙粋€人在他2到9歲的時候，每天學(xué)習(xí)和掌握的詞匯可以達(dá)到7到9個，這個時期是人類語言獲得的關(guān)鍵期。”
張靜老師
人之于學(xué)，不專則不能。注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)，注意力程度越高，學(xué)習(xí)效果越好。張靜老師讀了《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》第四章后，在學(xué)習(xí)注意專業(yè)理論的同時，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，梳理出從教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、課堂提問、回顧反思、教育語言等方面調(diào)動課堂氣氛，促使學(xué)生注意力集中的策略。
楊品老師
學(xué)生的注意力受到多種因素的影響，其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計至關(guān)重要。如果學(xué)生的意識中沒有所謂的能“掛上鉤”的思想，那教師就無論如何也掌握不住學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，必須讓所學(xué)的知識建立在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上。
劉曼老師
注意是指人的心理活動對一定刺激信息的持續(xù)指向和集中。注意的核心在于人對輸入的刺激信息進(jìn)行有選擇的加工分析而忽略其他刺激信息的心理活動。提高一個人的從事學(xué)習(xí)活動時的注意動機(jī)，能夠在很大程度上增進(jìn)學(xué)習(xí)與記憶效率。
總結(jié)
張校長進(jìn)行活動總結(jié)希望教師們能養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓書滋養(yǎng)自己的教育生涯，堅定自己的教育初心，明確目標(biāo)，敢于拼搏，做一名學(xué)習(xí)型教師，保持學(xué)習(xí)和工作的熱情！
