一顆播在童年時(shí)代早期心靈的小種子，在成年時(shí)會長成一棵大樹。
--蘇霍姆林斯基
《給教師的建議》作為一本能引領(lǐng)教師成長的教育經(jīng)典，蘇霍姆林斯基用精辟的教育理論知識結(jié)合生動(dòng)的教育實(shí)例，將其幾十年可貴的教育經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在教育者面前，給我們提出了許多有效的切實(shí)可行的建議，值得我們每位老師反復(fù)研讀。為聆聽智者之音，啟迪教育思想，2022年4月20日下午，房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)再次舉行了同讀《給教師的建議》線上分享活動(dòng)，活動(dòng)在微信群里以美篇呈現(xiàn)，楊雨晨老師主持整個(gè)活動(dòng)。
第一位分享的是常雪婷老師，她分享的主題是：如何使教育者的話深入受教育的內(nèi)心。常老師借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例向大家分享了自己擔(dān)任班主任工作以來，如何引導(dǎo)教育一些“特殊學(xué)生”成長的故事。通過列舉實(shí)際教學(xué)中的案例，可以感覺出學(xué)生不服管教的背后原因，往往是家庭情感的缺失。針對這些原因并結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議，常老師從實(shí)際出發(fā)去關(guān)愛了解這些孩子，在生活中幫助孩子，在教學(xué)中耐心引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上，在微小的進(jìn)步上能夠體會到成功的喜悅、老師的欣賞和肯定。
蘇霍姆林斯基說教師的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。兒童的心靈是極易受到傷害的、極其脆弱的，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。孟亭廷老師就分享了她是如何在實(shí)際的教學(xué)工作中去保護(hù)兒童的信任，建立師生的友好關(guān)系的。她認(rèn)為，作為教師的我們不能僅僅把孩子當(dāng)做受教育者，還要關(guān)注孩子豐富的內(nèi)心世界。每個(gè)孩子來自于不同的家庭，寄托著不同家庭的希望，只有我們與兒童之間建立信任、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生親其師才能信其道。孟老師的分享讓我們更加明白信任的重要性，有原則地放手，用靈活、好奇、贊賞的心態(tài)去啟發(fā)孩子解決問題，才能讓孩子在不斷地經(jīng)歷中得到成長。
少年期和青年早期，是個(gè)性在智力方面、道德方面和社會思想方面自我形成的年齡期。這時(shí)不僅需要老師的教育與引導(dǎo)，學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)城里的自我教育也是不可或缺的！理性沉穩(wěn)的張園園老師就兒童的自我管理與自我教育方面，為大家分享了她在班級管理上的方法與智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生自我教育的關(guān)鍵時(shí)期是7-11歲，而這個(gè)時(shí)期，孩子們的成長更需要自我教育。張老師在平時(shí)的教育工作中特別注重學(xué)生的自我發(fā)展，她認(rèn)為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)不是學(xué)校、老師強(qiáng)求的應(yīng)付學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己樂意的，自覺的，適應(yīng)自我發(fā)展需求的學(xué)習(xí)。日新月異的現(xiàn)代社會對學(xué)生的綜合能力水平要求越來越高，學(xué)生除了在學(xué)校里接受學(xué)習(xí)，更要懂得自我成長，要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
此次活動(dòng)，三位老師用一個(gè)個(gè)精美而飽含深情的美篇在線上分享自己的閱讀感受，一個(gè)個(gè)教育故事給人以啟迪，給予人智慧。其他老師看后深受啟發(fā)，積極參與討論，發(fā)表自己的看法，教師們在交流中思想碰撞，生成教育智慧。
最后，宋校長對本次線上讀書分享進(jìn)行總結(jié)，三位老師準(zhǔn)備的得充分，特色鮮明，即有理性的思考，又有愛的實(shí)踐，學(xué)生管理，班級管理都各有其法，值得大家好好學(xué)可借簽。相信疫情期間，老師們堅(jiān)持閱讀，與書香結(jié)緣，定能實(shí)現(xiàn)美好的的教育夢想。
撰稿：常雪婷
審稿：宋友平
