課程緣起
幼兒園一日生活中處處隱藏著教育契機(jī)！孩子們升入大班，每天按時(shí)入園、自主簽到是他們成功邁出自我管理的第一步。讓我們追隨孩子，做孩子最佳的支持者，見(jiàn)證他們來(lái)園簽到的習(xí)慣養(yǎng)成之旅吧！
自主簽到的教育價(jià)值
1.知道晨間簽到的重要性
2.幼兒自主能力的培養(yǎng)
3.充分的挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
語(yǔ)言領(lǐng)域：
1愿意用圖畫(huà)或是符號(hào)表現(xiàn)事物。
2.學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字。
科學(xué)領(lǐng)域：
1在成人的幫助下能指定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。
2.能用數(shù)字、圖畫(huà)等其他符號(hào)記錄。
3.能用簡(jiǎn)單的記錄表統(tǒng)計(jì)表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
社會(huì)領(lǐng)域：
理解規(guī)則的意識(shí)，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。
進(jìn)入大班之后孩子們進(jìn)行了第一次自主簽到。
孩子們根據(jù)來(lái)園的先后順序排隊(duì)簽到，他們通過(guò)找到自己的名字，在對(duì)應(yīng)的星期里進(jìn)行簽到。在這個(gè)簽到的過(guò)程中孩子們有許多的話要說(shuō)。此刻我們老師覺(jué)得需要放慢節(jié)奏，傾聽(tīng)孩子的聲音。
孩子們進(jìn)行了討論：
我不知道我來(lái)的時(shí)候是幾點(diǎn) 前面的小朋友寫(xiě)的太慢不肯走
前面的人太多了我來(lái)不及寫(xiě) 我不知道該怎么寫(xiě)
師幼梳理—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.幼兒簽到太慢，等待時(shí)間較長(zhǎng)，造成擁擠。
2.幼兒不認(rèn)識(shí)時(shí)間需要提醒。
3.幼兒找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)自己的簽到格，和對(duì)應(yīng)的星期。
我們有相法
1. 簽到慢造成擁堵怎么辦?
調(diào)整簽到位置，從一個(gè)簽到臺(tái)變成了兩個(gè)，從桌面改為墻面。并且把天氣預(yù)報(bào)、日歷都移到了簽到臺(tái)最方便幼兒看到的地方。
2.不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘怎么辦？
根據(jù)個(gè)體差異，投放不同的時(shí)鐘，供孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。
2. 找不到對(duì)應(yīng)的簽到格跟日期怎么辦？孩子們開(kāi)始了討論
通過(guò)討論孩子們決定更換簽到表
于是新的簽到表出爐了。
上面有姓名、日期、周次、每周來(lái)園天數(shù)統(tǒng)計(jì)。
二次探討
當(dāng)我們表格出來(lái)后孩子們又有了新的問(wèn)題？
我不會(huì)寫(xiě)名字。
我找不到我們組的簽到表。
我遲到了怎么辦？
師幼梳理--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.幼兒不會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字怎么辦?
2.找不到小組簽到表怎么辦？
3.遲到了怎么辦？
我們的解決辦法
不會(huì)寫(xiě)名字：可以先用符號(hào)代替?？梢栽O(shè)計(jì)自己的簽到小標(biāo)記。可以讓爸爸媽媽來(lái)教我們寫(xiě)自己的名字。
找不到小組的簽到表：設(shè)計(jì)小組牌
遲到了：可以先看時(shí)間，規(guī)劃遲到的區(qū)域，遲到的小朋友把小標(biāo)識(shí)夾在遲到區(qū)。
熱乎乎的簽到墻開(kāi)始使用了，快來(lái)看看現(xiàn)在的我們吧!
延伸
由簽到引發(fā)的自主管理 今天我值日
通過(guò)對(duì)簽到區(qū)的討論與實(shí)踐，孩子們的自主管理意識(shí)更加的增強(qiáng)，班上的“值日生”也進(jìn)行了更改......
收獲：
1.減少消極等待現(xiàn)象，孩子們更加有規(guī)劃的做著自己的事。
2.每天早晨簽到，確認(rèn)小組成員有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，有了初步的歸屬感。
3.孩子的繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)的能力不斷的提高，有了初步的時(shí)間觀。
4.懂的關(guān)心他人。
幼兒教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)，幼兒自主簽到亦是如此?！昂灥奖怼辈粌H僅是教室整體環(huán)境的一部分，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，這個(gè)小環(huán)節(jié)利用好了，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。讓我們從此刻相信幼兒，關(guān)注幼兒，跟隨幼兒，選擇站到幼兒的背后去觀察幼兒的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的課程。
