徐州市體育現(xiàn)場會在港務(wù)區(qū)柳新實驗小學(xué)圓滿落下帷幕。5月13日，柳新全鎮(zhèn)各小學(xué)體育特色精彩展示獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和體育同行們的滿堂喝彩，最后在顯示力量與技巧、團結(jié)與合作的柳小學(xué)生八層疊羅漢的表演中將開幕式推向高潮。14日，9節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課展示，由于天公也來助陣，市教研室趙鵬老師及時調(diào)整活動方案，由原來在操場臨時轉(zhuǎn)到階梯教室進行，由40分鐘的課堂改為15分鐘微型課堂。這不僅考驗了執(zhí)教老師的現(xiàn)場調(diào)控應(yīng)變能力，同時也滿足了觀課老師的全課學(xué)習(xí)觀看的需求，大家相互擁擠在不足300人的會場里，但熱情爆棚，體現(xiàn)了體育人的對專業(yè)的執(zhí)著和積極的學(xué)習(xí)熱情。
9節(jié)課涵蓋了不同學(xué)段每個年級，有水平一（一二年級））的有趣爬行、負重跑、坡墊前滾翻；水平二（三四年級）的武術(shù)、跳躍、單杠技巧；水平三（五六年級）的籃球、足球、支撐跳躍的山羊分腿騰越。他們教學(xué)風(fēng)格各異，都能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在重點掌握、難點突破上緊密結(jié)合項目運動特點和不同水平段的學(xué)生認知水平，開展一系列的情景教學(xué)、任務(wù)單自主探討教學(xué)、闖關(guān)目標(biāo)激勵教學(xué)、游戲生活化教學(xué)及挑戰(zhàn)大擂臺武術(shù)教學(xué)等新模式的教學(xué)手段。每節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)合理，練習(xí)層次清晰明了，教學(xué)手段靈活多變，做到教、學(xué)、練、賽、評的無痕對接。在練習(xí)密度和強度達成的基礎(chǔ)上學(xué)練激情高，評價激勵佳，目標(biāo)達成高。專家的點評中肯而犀利為他們課堂助力。特別是銅山區(qū)石冰冰老師和徐州市高雷老師的點評更是切中要害，專業(yè)精準、妙語連珠，妙法杰出，博得了同行們的齊聲喝彩和發(fā)自內(nèi)心的佩服。趙鵬老師主持嚴謹而幽默的臺風(fēng)瞬間潤化心理解除教師的身心疲勞，彰顯了大市教研員的智慧和風(fēng)采。
沒有最好，只有更好，教海探究無止境。相信，9節(jié)體育課的展示和交流不僅給我們帶來視覺的享受，同時也帶給大家多維度的思考和交流。一是多關(guān)注藝術(shù)的生成。在科學(xué)的預(yù)設(shè)方面每位參賽老師無論在目標(biāo)的設(shè)置，重難點的把握，教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)方法的采用等都做足了功課，為課堂的實施有了科學(xué)可靠的保障和依據(jù)。例如：負重跑教學(xué)設(shè)計從空書包的熱身操——領(lǐng)三本新書——負重一個書包——負重兩個書包——負重四個書包，層次非常清晰，學(xué)生練習(xí)有序，老師也比較輕松，課堂也置入了一些生活場景，如：肩帶斷了提袋斷了上課安全不遲到等等。但是在練習(xí)過程中，如果再多加關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)問題情緒的生成，發(fā)新書的快樂，遇到困難的思考，負重時身體不平衡及時矯正，對書本的愛護等等，如果再加以重視和點撥，相信效果會更好。課堂是在實施過程不斷衍生出更多的課堂生成，怎么去及時巧妙的運用和化解動作規(guī)范問題，學(xué)生情感問題，評價問題，鍛煉習(xí)慣等等，適時的調(diào)整，巧妙的點化，得體的小幽默，豐富的肢體語言去化解。課堂真正在生活只中產(chǎn)生，在問題解決中持續(xù)升華。二是情境化教學(xué)要善用，情境化教學(xué)確實有她獨到的魅力去幫助我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成起到事半功倍的效果，特別是，對于低年級的學(xué)生來學(xué)說，這很符合低年級的年齡特點和認知水平。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的故事化情景教學(xué)貫穿始終，達到寓教于樂，育體育人的目標(biāo)。
例如：一年級銅山王雪嬌老師執(zhí)教的《爬行與游戲》一課，以“給蜘蛛小姐送信”為情景教學(xué)主線，為了將信安全及時送達，要經(jīng)過高山、山洞、獨木橋、小溪等布置的場景，不僅掌握爬行的本領(lǐng)，還要有堅強的意志和克服困難的決心，這些場景的布置，無論是從器材的顏色，器材形狀、還是從任務(wù)的驅(qū)使都讓學(xué)生感覺到很新鮮，很好奇，想去玩的運動激情，再加上教師兒童化的語言，精美的動物卡通圖片，孩子們好像進入童話的王國里，他們是多么的興奮，多么的開心，情感得到宣泄，肢體得到釋放，明白什么是誠信。但到了中高年級情景教學(xué)和兒童化和故事化的使用，就要慎用，因為孩子已經(jīng)長大了，在他們的認知里已認為是小兒科，用不好反而感覺幼稚可笑，讓聽課老師也覺得太牽強，否則課堂不是優(yōu)化而是退化。給人一種畫龍?zhí)碜愕母杏X，長此已久，學(xué)生不能剛?cè)嵯酀?，甚至?dǎo)致學(xué)生思維邏輯斷層退化和形成人格分離的娘娘腔。所以有些教學(xué)手段是好但不能強揉硬貼，要用對地方，一用到底。要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生斷奶，讓他們吸收更充足的養(yǎng)分快快成長。三是保護和幫助的方法選擇和運用時機，在一些技巧動作中，保護和幫助不僅能克服部分學(xué)生的恐懼心理加強師生間的合作互助，更是一種提高技能確保安全的有力屏障，在不同的技術(shù)學(xué)練階段用什么方法保護，哪些學(xué)生需要保護，保護的時機，要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，要樹立他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，要有保護好的本領(lǐng)，讓被保護著放心，是助力而不是一種障礙，這里面包含太多的專業(yè)知識和道德情操，有的學(xué)生山羊跳的很好，這個高度已經(jīng)不能滿足他的胃口，你還讓保護學(xué)生在山羊旁幫助，可能受傷的可能就是保護者，因為被保護者影響水平的發(fā)揮。這時他更需要的是更高的挑戰(zhàn)，調(diào)整更有力的安全保障和幫助的情緒感染，向更快更高更強的的目標(biāo)發(fā)起進攻，這才是需要考慮的問題。四是口訣化的運用確實會把一些課堂氣氛調(diào)動起來，我在訓(xùn)練學(xué)生排球時，常說：不要打啞巴球，喊起來，叫起來。在這次優(yōu)質(zhì)課評課中高雷老師把這一點首先提了出來，后面上課的老師確實在這點上重視起來。有的小口令確實編的好——簡單明快，學(xué)生喊得也高，心理的發(fā)泄，聲音的碰撞，讓課堂氣氛活躍了許多，讓運動有了活力，讓課堂有了色彩。小口令運用是有一定的技巧，用好了會給課堂錦上添花，用不好會阻礙學(xué)生運動甚至呼吸不順。有些項目不適用，本身有些動作需要聚一團氣需要發(fā)力，動作姿態(tài)也不適合喊口令，你又設(shè)計這么長的口訣，試想，我們試試適合不，當(dāng)時能否喊出來，即使喊出來是否對動作完成有幫助，是否影響在強度已經(jīng)很大的時候，消耗他們的體力，是否影響動作動作完成的連貫性等等。小口訣更體現(xiàn)一個“小”字，要簡單直接通透，朗朗上口。例如，技巧類初學(xué)階段使用，如山羊分腿跳躍中“頂、推、提”等關(guān)鍵字提示和矯正，還有游戲競賽當(dāng)中激勵口號等。最后是器材的一物多用，實用，更要在巧用上下足功夫。例如武術(shù)教學(xué)中付貝老師選用的多彩“手拍”不僅很好矯正了學(xué)生出拳和掌的懸臂動作，在組合移動打靶中也得到充分運用。如果能再用充分利用手拍的的顏色，手拍發(fā)出的聲響，讓學(xué)生更好的掌握沖拳和推掌的動作規(guī)范限制和聲響力量大小，更好解決武術(shù)的精氣神的貫入。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而體育教學(xué)更是一門多元化組合的藝術(shù)殿堂，實踐無止境，探航不休止。努力打造巧引導(dǎo)、重主體、美欣賞、多反思、勤創(chuàng)新的精彩課堂。最后，祝9位選手在省大賽上再創(chuàng)佳績，為徐州爭光??！
撰稿人： 李金娥
