葉圣陶先生曾經(jīng)說過,學習語文“單憑一本國文教材,是遠遠不夠的,必須在國文教材以外,多看一些書,越多越好”。吳忠豪教授也說："讀書習慣是學生語文核心素養(yǎng)中的核心"。小學階段最重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣，包括讀書習慣?，F(xiàn)在不管從上到下，從專家到一線，都意識到課外閱讀和整本書閱讀的重要性。統(tǒng)編教材新增了《快樂讀書吧》、"和大人一起讀"等欄目就是要把課外閱讀納入課程，課外閱讀是我們教學中的分內(nèi)事，不可不為！
針對于此，3月30日下午淮西小學全體語文老師在王秀雯和王琰老師的帶領下開展了小學語文專題研討“統(tǒng)編小學語文.快樂讀書吧怎么教”的學習研討活動。
學校全體語文教師首先認真觀看學習了上海騎象小學堂創(chuàng)始人、《小學生整本書閱讀筆記》主編曾進的《學會高效實用閱讀策略 讓孩子成為積極的閱讀者》主題講座。
曾老師從解讀“騎象”到闡述“愛閱讀”“懂策略”“會行動”的閱讀思想，再分析青少年閱讀的不同發(fā)展階段，科學設定了小學各年級閱讀目標，多維度講述了整本書閱讀的理念與策略。她主張讓閱讀的腳步慢下來，把大目標拆解，幫助孩子建立一個個小目標。她還主張建立螺旋式、有挑戰(zhàn)、高質量的閱讀目標。根據(jù)不同學情，不同年段設定不同的閱讀目標；根據(jù)課標，每個學段的閱讀目標設定要難易適中；不同的課型，不同的階段，有不同的目標要求；不同體裁的書，其閱讀策略和閱讀重點不同，閱讀目標也要發(fā)生變化。曾老師還提出，整本書閱讀，目標應是開放、生成的。不同于單篇課文教學，整本書閱讀目標可能是多元的、生成的。老師應該反復閱讀文本，找到和孩子們的共通點，進行對話。聊著聊著，聊出智慧，產(chǎn)生火花。從這個意義上說，整本書共讀的目標，可以適當留白。教師事先不知道學生到底會對什么感興趣，通過和學生聊天，話題就出現(xiàn)了。
“把世界當作課本,而不是把課本當作世界”，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。
通過曾老師的主題講座讓淮西小學全體語文教師更加深刻地認識到整本書閱讀的重要性，并就此進行了積極地討論交流。明確了“快樂讀書吧”是小學語文統(tǒng)編教材中的一個新欄目，是搭建學生課內(nèi)外閱讀的重要橋梁，旨在激發(fā)學生課外閱讀的興趣。“快樂讀書吧”這一欄目緊扣各學段閱讀教學目標，在低年級閱讀教學的操作過程中以激發(fā)閱讀興趣為起點，注重將閱讀與學生現(xiàn)有知識相結合，以有趣的故事情節(jié)激發(fā)學生的閱讀期待。到了中高年級，文體由童謠、短文向寓言、長篇小說等過渡，教學要求也有所提高，教學目標的制訂，要指向課堂，更要指向課后延續(xù)閱讀的過程，要將閱讀和課內(nèi)課外知識、測試結合起來。
相信在曾進老師主題講座的引領下，教師們定能撥開迷霧，更好地落實“快樂讀書吧”的編排意圖，真正通過“快樂讀書吧”溝通課內(nèi)外的閱讀，引導學生的閱讀向縱深發(fā)展。
