為深入落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升課堂教學(xué)實效與作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，2025年10月14日下午，全體語文教師齊聚接待室，開展了一場主題為“精用一教一輔，巧研作業(yè)設(shè)計”的專題教研活動。本次活動旨在探討如何科學(xué)、高效地使用教輔材料，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)減量不減質(zhì)、提質(zhì)又增效的教學(xué)目標。
活動伊始，王主任首先闡明了本次教研的背景與意義。她指出：“‘一教一輔’是當前教學(xué)的重要輔助手段，但關(guān)鍵在于‘精用’而非‘濫用’。我們要避免機械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)，真正讓教輔服務(wù)于課堂教學(xué)，讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維的有效載體。”程老師還結(jié)合近期學(xué)生作業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，分析了當前作業(yè)設(shè)計中存在的共性問題，如層次不清、形式單一、缺乏實踐性等，引發(fā)了老師們的共鳴與思考。
隨后，劉老師分享了本年級在整合教輔資源方面的實踐經(jīng)驗。她介紹道：“我們以《語文園地》為核心，將教輔中的基礎(chǔ)練習(xí)與課堂重點緊密結(jié)合，做到‘課前預(yù)學(xué)有引導(dǎo)、課中精講有依據(jù)、課后鞏固有梯度’。對于閱讀理解類題目，我們不是簡單布置，而是精選典型題例，在課堂上進行方法指導(dǎo)，再讓學(xué)生遷移運用。”劉老師的發(fā)言體現(xiàn)了“教—學(xué)—練”一體化的設(shè)計思路，強調(diào)了教輔使用的針對性和時效性。
針對作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性，徐老師帶來了她的探索成果。她展示了精心設(shè)計的“分層作業(yè)超市”案例：基礎(chǔ)層注重字詞積累與句式訓(xùn)練，提高層側(cè)重閱讀理解和語言表達，拓展層則鼓勵學(xué)生進行課外閱讀記錄、生活觀察日記等實踐性任務(wù)。“學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇，既尊重了個體差異，也激發(fā)了他們的主動性?！边@一做法得到了在場教師的一致認可，大家認為這正是實現(xiàn)“因材施教”的有效路徑。
最后，青年教師閆老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，談到了技術(shù)賦能作業(yè)設(shè)計的可能性。她利用班級微信群和教育平臺，嘗試布置“朗讀打卡”“成語接龍?zhí)魬?zhàn)”等線上微作業(yè)，并通過即時反饋激勵學(xué)生?！斑@種形式靈活、互動性強，學(xué)生參與度很高?！遍Z老師說她的分享為傳統(tǒng)作業(yè)注入了新活力，也為教研組后續(xù)探索信息化作業(yè)管理提供了新思路。
本次教研活動在熱烈的討論中落下帷幕。通過幾位老師的精彩發(fā)言與集體研討，全體語文教師進一步明確了“精用一教一輔，巧研作業(yè)設(shè)計”的方向：即以學(xué)生發(fā)展為中心，立足教材與教輔的有機融合，設(shè)計科學(xué)合理、形式多樣、富有彈性的作業(yè)，真正實現(xiàn)“減負不減責(zé)，減量不減質(zhì)”，讓每一個孩子都能在充滿智慧與溫度的學(xué)習(xí)旅程中快樂成長。
