金秋送爽，為讓2023級(jí)學(xué)生在這個(gè)秋季既深化課本知識(shí)理解，又厚植家國情懷，徐州市太行小學(xué)以三年級(jí)語文第二單元“秋天”主題為依托，結(jié)合國慶教育契機(jī)，設(shè)計(jì)并開展了“聽秋之聲、賞秋之雨、誦秋之詩”與“讀中國歷史故事”系列研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诔两襟w驗(yàn)中感知秋之美、體悟國之魂，度過了一段兼具知識(shí)厚度與成長溫度的時(shí)光。
一、循課本之脈，沉浸式探尋“秋之韻”
圍繞語文第二單元“走進(jìn)秋天”的核心內(nèi)容，三年級(jí)語文組摒棄傳統(tǒng)書面形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，用感官解鎖秋天的多元面貌，設(shè)計(jì)開展“聽秋之聲、賞秋之雨、誦秋之詩”研究性學(xué)習(xí)，將“聽、賞、誦”與課文內(nèi)容深度結(jié)合，讓課堂知識(shí)自然延伸到生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的有效落地。
“聽秋之聲”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們化身“自然聆聽者”，帶著任務(wù)記錄秋日獨(dú)特聲響：課間在校園香樟樹下聽葉片摩擦的“沙沙”私語，放學(xué)后在小區(qū)花壇旁捕捉蟋蟀的“瞿瞿”鳴唱，雨天里靜聽雨滴敲打窗欞的“滴答”節(jié)奏。大家用文字、簡筆畫甚至拼音標(biāo)注，將無形的秋聲轉(zhuǎn)化為“看得見”的作業(yè)筆記——有的同學(xué)寫道“桂花落下來的聲音很輕，像媽媽拍我睡覺的手”，童真筆觸讓秋聲有了溫度。
“賞秋之雨”實(shí)踐則呼應(yīng)課本中“秋天的雨，是一把鑰匙”的經(jīng)典段落。同學(xué)們?cè)谟旰笥^察葉脈上的水珠、被浸潤的楓葉色澤，記錄秋雨“涼而不冷、細(xì)而不密”的特點(diǎn)；部分同學(xué)還帶來了“秋雨標(biāo)本”：壓平的帶雨痕銀杏葉、裝著晨露的小玻璃瓶，配上“秋雨聞起來有泥土和桂花混合的香味”的觀察日記，讓課本里的文字變成了可觸摸的自然體驗(yàn)。
“誦秋之詩”活動(dòng)將課堂所學(xué)延伸至生活場(chǎng)景。同學(xué)們以課本中《山行》《夜書所見》為起點(diǎn)，自主搜集《山居秋暝》《秋夕》等經(jīng)典詩作，通過多種形式演繹：有的在家庭聚會(huì)上為長輩吟誦，字正腔圓間盡顯詩韻；有的與同伴組隊(duì)編排“詩配畫”小劇場(chǎng)，用肢體動(dòng)作還原“天階夜色涼如水”的意境；還有的將詩句融入手抄報(bào)，紅楓、霜葉、桂香等詩中元素躍然紙上，讓秋日詩詞從文字記憶變?yōu)閷徝缹?shí)踐。
二、承歷史之魂，故事中厚植“家國情”
恰逢國慶佳節(jié)，“讀中國歷史故事”作業(yè)成為同學(xué)們了解祖國、致敬祖國的重要載體。三年級(jí)語文組精選適合學(xué)生的歷史故事素材，鼓勵(lì)大家通過親子共讀、自主閱讀、故事分享等形式，在經(jīng)典中感悟民族精神。
同學(xué)們的閱讀清單豐富多元：從“大禹治水”中體會(huì)“三過家門而不入”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從“岳飛精忠報(bào)國”中讀懂忠誠與使命，從“張騫出使西域”中感受開拓與堅(jiān)韌，從“鄭和下西洋”中見證祖國古代的輝煌與包容。大家不僅完成了圖文并茂的“故事手賬”，記錄最受觸動(dòng)的情節(jié)與感悟——如“大禹那么累還不回家，是想讓大家都能住上不被淹的房子”；還在假期后開展“歷史故事會(huì)”，上臺(tái)分享自己印象最深的故事，用稚嫩的語言傳遞對(duì)“英雄”“祖國”的初步認(rèn)知，讓紅色基因與民族精神在傾聽與講述中悄然扎根。
本次主題學(xué)習(xí)是太行路小學(xué)三年級(jí)對(duì)“生活即教育”理念的生動(dòng)踐行。通過“秋之韻”與“家國情”的雙線融合，將語文課堂延伸至自然與歷史場(chǎng)域，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)?；顒?dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的觀察、表達(dá)與審美能力，更引導(dǎo)他們?cè)诟兄匀恢琅c歷史之重中，完成了從知識(shí)積累到情感認(rèn)同的深度成長。這份獨(dú)特的“成長禮”，見證著學(xué)校在探索素養(yǎng)導(dǎo)向的育人道路上所邁出的堅(jiān)實(shí)步伐。
