“誰畫了這么難看的畫？”幼兒園里，一個(gè)新入園的小女孩指著墻上的畫大聲詢問。老師蹲下身微笑回應(yīng)：“在這兒，你沒有必要畫漂亮的畫。如果你想畫，隨時(shí)可以動(dòng)手試試?！薄@個(gè)出自《孩子，把你的手給我》的經(jīng)典案例，在2025年9月12日中午，徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)劉莊幼兒園夏晴老師的讀書分享會(huì)上被娓娓道來，也揭示了教育中語言藝術(shù)的本質(zhì)：用接納代替評(píng)判，讓孩子放心交出小手。
夏晴老師在分享會(huì)上提煉出書中三大實(shí)踐綱領(lǐng)，直指教育日常：
1.剝離評(píng)價(jià)，激活內(nèi)驅(qū)力
摒棄“你真聰明”“比同學(xué)都棒”等比較式語言，聚焦具體行為：“積木塔倒了三次仍堅(jiān)持，這就是毅力！”
2.情緒命名，疏通心理淤堵
當(dāng)孩子哭喊“討厭上學(xué)”，回應(yīng)“離開媽媽讓你害怕，對(duì)嗎？”——情緒被識(shí)別時(shí)，理性思考才可能發(fā)生
3.賦權(quán)選擇，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)
“書架亂了，我們需要整理。你負(fù)責(zé)恐龍書還是汽車書？”——將問題轉(zhuǎn)化為合作契機(jī)
讓每一次伸手都承載信任。“孩子，把你的手給我”——這聲呼喚不僅是動(dòng)作的邀約，更是教育哲學(xué)的凝練：俯身平視，以謙卑之心走進(jìn)兒童的精神宇宙。正如分享會(huì)上教師們的共鳴：“當(dāng)孩子的手主動(dòng)放入掌心，教育的溫度才開始真實(shí)傳遞”
