智能研修平臺是支持課堂教學行為的一種AI應(yīng)用，通過對執(zhí)教者課堂教學情境的數(shù)據(jù)進行采集、統(tǒng)計、分析和報告，幫互執(zhí)教者優(yōu)化教學行為，提高教學水平。12月12日，徐州市星光小學榮盛城分校語文組開展了“借助智能研修平臺反思語文課堂教學”研討活動。
教研會上，孫紅艷老師詳細地為老師們介紹了智能研修平臺上的數(shù)據(jù)含義，從課堂行為占比、課堂觀察記錄、參與度曲線、S-T圖分析、能力矩陣等多個角度向老師們進行了數(shù)據(jù)解讀。借助平臺提供的數(shù)據(jù)能夠有效地診斷教學行為，反思教學得失。想要對自己的課堂教學行為進行精準的分析和診斷，必須要結(jié)合AI的不同行為數(shù)據(jù)、教師能力矩陣以及課堂實錄進行綜合的對比和分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的問題更有助于教學重構(gòu)和課堂教學的持續(xù)改進。
職初教師王之楠、郭肖、徐秋晨等老師將自己的“好課”教案和PPT上傳到智能研修平臺，語文組其他老師進行評價并指出相應(yīng)的優(yōu)缺點，根據(jù)老師們建議再改進。在本次語文教研活動中，三位老師根據(jù)智能研修平臺上面的數(shù)據(jù)，對自己的課進行優(yōu)缺點的分析，通過平臺上的數(shù)據(jù)意識到自己課程的問題所在，結(jié)合課堂設(shè)計環(huán)節(jié)等幾個方面分析相應(yīng)數(shù)據(jù)及教后反思。
通過本次智能研修的專題教研活動，老師們明白了對比傳統(tǒng)研課觀課的方式，智能研修平臺凸顯出了“數(shù)據(jù)優(yōu)勢”和“時空優(yōu)勢”。老師們在觀評課的同時，平臺自動生成并推送“被評課例”的數(shù)據(jù)報告，為教師專業(yè)成長、學生個性化學習提供實證化數(shù)據(jù)服務(wù)，讓磨課的過程有據(jù)可依，有跡可循。
本次智能研修的專題教研活動，聚焦課堂教學目標的有效制定，直擊教學問題所在，利用師生教學行為和多個維度的學情分析對癥下藥，幫助及時改善和調(diào)整教學行為，學校應(yīng)用智能研修平臺和開展研討活動，打破了時間和空間限制，提高教研效率，以智能工具和評測大數(shù)據(jù)為支撐提高教研水平和教學能力打下堅實基礎(chǔ)，有針對性的優(yōu)化教學設(shè)計方案。今后，學校語文學科組將通過持續(xù)推進智能研修平臺的研究進程，借助智能研修平臺，開展專題研究，精準進行課堂診斷，賦能教師專業(yè)發(fā)展。
