為進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造啟星學(xué)校獨(dú)特且有效的課堂特色，在李艷主任教學(xué)管理培訓(xùn)之后，開學(xué)前夕，分管學(xué)校教科研工作的經(jīng)志芹老師為全體教師帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于“問(wèn)學(xué)課堂” 的深度交流分享活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在推動(dòng) “問(wèn)學(xué)課堂” 模式在教學(xué)實(shí)踐中的落地生根，讓這一提出多年的概念真正落在實(shí)處形成教學(xué)特色。
活動(dòng)伊始，經(jīng)志芹老師通過(guò)兩張思維導(dǎo)圖，直觀清晰地為老師們呈現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的底層邏輯關(guān)系，以及課堂教學(xué)要素在傳統(tǒng)課堂和問(wèn)學(xué)課堂中的不同表征。這一方式讓老師們對(duì)“問(wèn)學(xué)課堂” 的總體特征有了更為清晰的認(rèn)知，為后續(xù)的深入講解奠定了良好基礎(chǔ)。、
隨后，經(jīng)老師從“問(wèn)學(xué)” 教學(xué)模式的核心理念、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)展開闡述。她詳細(xì)分析了先進(jìn)教學(xué)理念與落后教學(xué)理念的區(qū)別，還介紹了國(guó)內(nèi)十余所著名初中學(xué)校的教學(xué)模式，并指出這些模式的共同點(diǎn)在于自學(xué)、發(fā)問(wèn)、探究。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)老師重點(diǎn)講解了啟星學(xué)校 “問(wèn)學(xué)課堂” 的四個(gè)環(huán)節(jié)及其操作要點(diǎn)。
“問(wèn)學(xué)課堂” 教學(xué)模式包含問(wèn)（自學(xué)啟問(wèn)）、探（合作探疑）、練（練測(cè)強(qiáng)基）、拓（拓探提升）四個(gè)環(huán)節(jié)。在自學(xué)啟問(wèn)環(huán)節(jié)，有四個(gè)操作要點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)；二是目標(biāo)先行，精準(zhǔn)定位自學(xué)方向（此環(huán)節(jié)為不必要環(huán)節(jié)，可根據(jù)實(shí)際情況取舍），教師需用 “可觀測(cè)、可達(dá)成” 的語(yǔ)言呈現(xiàn)緊扣教材核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免模糊表述；三是自主研學(xué)，深度挖掘問(wèn)題（8-10 分鐘），學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多種方式自主學(xué)習(xí)，教師給予不少于 8 分鐘的完整時(shí)間且不打斷、不干擾，學(xué)生需用 “問(wèn)題清單” 記錄困惑，教師巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題的 “針對(duì)性”，對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題輕聲引導(dǎo)，對(duì)有深度的問(wèn)題即時(shí)標(biāo)注 “星級(jí)問(wèn)題” 并課后納入班級(jí) “問(wèn)題銀行”；四是問(wèn)題聚焦，篩選核心探究點(diǎn)（3-5 分鐘），自學(xué)結(jié)束后按 “個(gè)人說(shuō)問(wèn)題→小組匯共性→全班展重點(diǎn)” 流程收集問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分類并分層設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓每個(gè)學(xué)生都能找到思考支點(diǎn)。
合作探疑環(huán)節(jié)以“問(wèn)” 環(huán)節(jié)聚焦的核心問(wèn)題為載體，組織學(xué)生分組探究。教師提供探究支架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “獨(dú)立思考→小組辯論→達(dá)成共識(shí)” 的方式解決問(wèn)題，不直接給出答案，同時(shí)要注意研究支架的提供，強(qiáng)化教師引導(dǎo)的 “隱性介入”，鼓勵(lì)多元探究路徑。
練測(cè)強(qiáng)基環(huán)節(jié)注重分層訓(xùn)練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)（15-20 分鐘）。其核心要求是分層設(shè)計(jì)練習(xí)需匹配三維學(xué)情（課前備課必做），當(dāng)堂訓(xùn)練要限時(shí)完成（10-15 分鐘），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要做到即時(shí)檢測(cè)與補(bǔ)救（5 分鐘），確?；A(chǔ)層達(dá)標(biāo)率≥90%。
拓探提升環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為四步：明確拓展目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)任務(wù)、選擇適配形式、設(shè)置反饋閉環(huán)。該環(huán)節(jié)關(guān)鍵設(shè)計(jì)方法有3 個(gè)核心策略，分別是 “場(chǎng)景化” 拓展法，將知識(shí)嵌入真實(shí) / 模擬場(chǎng)景以降低應(yīng)用難度；“跨學(xué)科” 關(guān)聯(lián)法，鏈接不同學(xué)科知識(shí)以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；“問(wèn)題鏈” 驅(qū)動(dòng)法，用遞進(jìn)式問(wèn)題引導(dǎo)深度思考，避免 “淺嘗輒止”。
最后，經(jīng)志芹老師簡(jiǎn)略介紹了“問(wèn)學(xué)課堂” 教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和內(nèi)涵本質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)施的四個(gè)要點(diǎn)。
此次培訓(xùn)交流活動(dòng)，讓全體教師對(duì)“問(wèn)學(xué)課堂” 有了更為系統(tǒng)、深入的理解，為新學(xué)期學(xué)校集中精力探究 “問(wèn)學(xué)課堂”模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成獨(dú)特的教學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，在老師們的努力實(shí)踐中，“問(wèn)學(xué)課堂”模式一定會(huì)呈現(xiàn)不一樣的課堂精彩。
