黃外王寶玉：一堂好課的標準
名師檔案
王寶玉，中學(xué)高級教師，全國民辦教育百強學(xué)校校長、江蘇省民辦學(xué)校十佳名校長，著有《歷史中考復(fù)習(xí)指南》，在黃外工作十八年來，獨創(chuàng)1+1高效課堂教學(xué)法，及積極心態(tài)訓(xùn)練校本課程。多次在徐州市中考質(zhì)量分析會上作全市經(jīng)驗交流，其教育理念“中考優(yōu)異的成績只是黃外的副產(chǎn)品”享譽徐州整個教育界，被師生和家長評為傳奇校長，一位有溫度、有故事的校長。他帶領(lǐng)全校師生勤奮努力，頑強拼搏，勇奪徐州市2007–2021中考十五連冠！
王寶玉校長總結(jié)出高效課堂的五大黃金定律：
一、依據(jù)課本，超出課本
1.必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開無軌電車。
2、但又不能囿于課本，而應(yīng)對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。
包括：
① 講出學(xué)生通過自學(xué)閱讀仍體會不到的內(nèi)容，發(fā)拙課本背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。
② 講出教師自己鉆研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導(dǎo)學(xué)生超出課本達到新境地。
二、疑始疑終
王寶玉校長說：按對立統(tǒng)一觀點，教學(xué)過程應(yīng)是解決矛盾的過程，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環(huán)往復(fù)螺旋式向前發(fā)展。
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！笔谡n一開始就應(yīng)提出一個鮮明的學(xué)生不易回答的問題，以引起矛盾，激發(fā)強烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導(dǎo)學(xué)生的思維“入路”。然后再進行講授或談話、演示、實驗等等來解決矛盾。
課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯(lián)系起來，二可激發(fā)新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽下回”的余味無窮之效。
三、要有適當(dāng)?shù)碾y度和密度
王寶玉校長提出：按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念，教學(xué)就是把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有水平”的過程。所謂適當(dāng)?shù)碾y度就是處于“最近發(fā)展區(qū)”水平的知識。難度一適當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激智力的發(fā)展。
在難度的把握上，要注意三個方面的問題：
① 對高難度的內(nèi)容，要化難為易，用學(xué)生能夠接受的方式去教。
② 對較容易的內(nèi)容，要從不同角度以及在和其它知識的聯(lián)系中找出隱藏在內(nèi)部的本質(zhì)、精髓。
③ 復(fù)習(xí)舊課，不能簡單重復(fù)“炒冷飯”，要以靈活多樣的方法加強系統(tǒng)性和綜合性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高。
適當(dāng)?shù)拿芏燃催m當(dāng)?shù)娜萘俊１仨毘浞止烙媽W(xué)生的接受能力，在教學(xué)設(shè)計中安排足夠的內(nèi)容以滿足學(xué)生的求知欲。否則，教學(xué)過程松散、拖沓，不僅浪費時間，還使學(xué)生注意力渙散，抑制學(xué)生思維活動，影響學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)要博而精
王寶玉校長總結(jié)道： “量”的積累才能引起“質(zhì)”的飛躍，博大方能精深。廣征博引，拓寬視野，把基礎(chǔ)打厚打?qū)崳拍苁箤W(xué)生學(xué)深學(xué)透，才能攀高峰。
“精”即指對大綱、教材規(guī)定的主要內(nèi)容要理解其精髓，掌握其精華。要講得精到，用語精煉，有點睛生輝的功力。
五、淺者深入，深者淺出
王寶玉校長對淺顯的內(nèi)容的解析：
深入開掘，不要停留在知識表面，而要揭示其內(nèi)涵。
王校長對深奧的內(nèi)容剖析：
將難點解剖成若干個較易理解的組成部分，用通俗易懂的語言分析闡釋。
踐行王寶玉校長課堂教學(xué)理念，深入推進課堂教學(xué)改革！
