兒童的哲學(xué)與生俱來，但讀懂兒童的哲學(xué)，支持兒童按照自己的節(jié)奏發(fā)展，卻是教師需要習(xí)得的能力。本次跟讀《傾聽兒童以兒童的哲學(xué)構(gòu)建兒童的活動(dòng)》第五章章內(nèi)容。主要從以下三個(gè)問題來探討研究：

  1.如何培養(yǎng)教師理解兒童的能力？

  2.怎樣支持教師行動(dòng)反思的能力？

  3.教師活動(dòng)決策的權(quán)利有哪些？

  教學(xué)決策是為了解決教學(xué)問題和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以兒童的哲學(xué)構(gòu)建的活動(dòng)始終追隨兒童的想法和需求展開，這樣的活動(dòng)極具不確定性和靈活性，因此，賦于教師活動(dòng)決策的權(quán)利是活動(dòng)的需求，也是兒童發(fā)展的需求。

  每一種能力的獲得都需要在真實(shí)的教育情境中去練習(xí)與驗(yàn)證，培育支持兒童的哲學(xué)的教師沒有捷徑可走，唯有沿著兒童的哲學(xué)的軌跡，不斷地嘗試、調(diào)整、優(yōu)化教師的行為。                                            

       撰稿：張楠

審核：董智超

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