“嗚——”刺耳的警報(bào)聲突然劃破校園的寧?kù)o，教學(xué)樓里的讀書(shū)聲戛然而止，一場(chǎng)地震應(yīng)急演練正式拉開(kāi)帷幕。這是徐州市特殊教育學(xué)校聽(tīng)障部舉行的地震應(yīng)急疏散演練，也是我們用行動(dòng)書(shū)寫的生命教育篇章。
教室里正彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍——各教室各科的老師手持粉筆在黑板上沙沙的書(shū)寫著，前排同學(xué)沙沙地記錄著，后排幾個(gè)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的盯著黑板上的每一筆每一畫(huà)，陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗在攤開(kāi)的課本上投下斑駁的光影，整個(gè)教學(xué)樓都沉浸在專注而平和的知識(shí)海洋中。一剎那，一聲急促的哨聲驟然撕裂了校園的寧?kù)o，教學(xué)樓瞬間從平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)切換到緊急避險(xiǎn)模式。老師立即停止授課，大喊一聲：“地震，快躲避！”。有的班級(jí)同學(xué)迅速抱頭蹲下，蜷縮在課桌旁的“三角安全區(qū)”，緊緊抓住桌腿；有的班級(jí)同學(xué)快速轉(zhuǎn)移到教室承重墻邊的安全角落；一樓距離操場(chǎng)最近的班級(jí)迅速地跑到操場(chǎng)上……整個(gè)演練在非常短的時(shí)間內(nèi)完成，教室里只剩下掛鐘的滴答聲和窗外隱約的蟬鳴。
然而，當(dāng)?shù)谝徊ū茈U(xiǎn)動(dòng)作完成后，部分同學(xué)開(kāi)始放松警惕，探頭張望，認(rèn)為安全了，便迫不及待地站起身，沖出教室門口，其他同學(xué)見(jiàn)狀也紛紛跟上，走廊上很快擠滿了急著下樓的學(xué)生，有人甚至忘記保持彎腰護(hù)頭的姿勢(shì)，只顧著往樓梯口跑。最終全部安全集合在操場(chǎng)，各班班主任立即開(kāi)始清點(diǎn)人數(shù)，確保不落下一人。
高二（3）班的張琦同學(xué)扮演受傷學(xué)生，只見(jiàn)他用繃帶綁住頭部，模仿頭部遭受重?fù)?。胳膊和腿上也綁了繃帶，還用紅墨水把繃帶染成紅色，模仿血跡。他走在隊(duì)伍的最后面，一瘸一拐的腳步讓人以為他真的傷勢(shì)嚴(yán)重。任課教師白宗雪老師先疏散本班學(xué)生，自己攙扶著張琦同學(xué)走在最后。確保張琦同學(xué)走到安全區(qū)域以后，大聲呼喊：“這里有學(xué)生受傷，快打120！”旁邊的教師聽(tīng)聞后，立即配合救助并撥打急救電話。整個(gè)過(guò)程非常貼切地模擬了救助受傷學(xué)生的正確步驟。
當(dāng)最后一名同學(xué)跑進(jìn)操場(chǎng)安全區(qū)，靳主任站在升旗臺(tái)上，目光掃過(guò)整齊列隊(duì)的師生們。他首先露出欣慰的笑容，表?yè)P(yáng)了大家。“但我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問(wèn)題——”他的語(yǔ)氣和表情轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅，指出“現(xiàn)場(chǎng)大多數(shù)的同學(xué)沒(méi)有用書(shū)本或其他物品護(hù)住頭部！" 操場(chǎng)上的同學(xué)互相看了看對(duì)方，有意識(shí)摸向自己的頭 ，表示下次注意。
演練結(jié)束的哨聲響起，但安全的警鐘長(zhǎng)鳴不息。這場(chǎng)演練沒(méi)有分?jǐn)?shù)，卻讓我們收獲了比知識(shí)更重要的東西——對(duì)生命的敬畏，對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)安全教育不再停留在橫幅標(biāo)語(yǔ)，當(dāng)應(yīng)急技能成為每個(gè)人的本能反應(yīng)，我們的校園才能真正成為暴風(fēng)雨中溫暖的方舟 。
撰稿：岳佳星、顧子妍
供圖：岳佳星
審稿：平昌盛
