在教育領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新的當(dāng)下，王春易老師的《從教走向?qū)W》宛如一盞明燈，為一線教師照亮了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)轉(zhuǎn)型的前行之路。今天，我校語文組教師深入研讀該書第五章“從開展活動到任務(wù)驅(qū)動”，并分享了深刻獨(dú)到的見解，引發(fā)廣泛關(guān)注。
在主持人王修老師的組織下，現(xiàn)場互動研討環(huán)節(jié)氣氛熱烈。老師們圍繞“如何更好地在日常教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”“怎樣平衡任務(wù)難度與學(xué)生能力差異”等問題展開深入交流。
一.理論新認(rèn)知，教學(xué)煥新顏
杜長喜老師分享了自己的感悟：傳統(tǒng)課堂活動常流于表面熱鬧，而王春易老師明確指出任務(wù)驅(qū)動應(yīng)聚焦真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)。這一理念轉(zhuǎn)變在多維度凸顯：目標(biāo)導(dǎo)向從“教師教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生要學(xué)會什么”，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心；實(shí)施方式告別碎片化活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化任務(wù)鏈，讓學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性；評價標(biāo)準(zhǔn)摒棄單純參與度考察，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)發(fā)展評估，全方位考量學(xué)生成長。以六年級下冊第二單元“外國文學(xué)名著”教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)多是“分角色朗讀”等活動，而任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)“為學(xué)校讀書節(jié)推薦名著”情境，促使學(xué)生深度閱讀、比較分析，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重提升。
二.實(shí)踐勇探索，單元教學(xué)展新篇
李翠梅老師分享了兩個精彩的任務(wù)驅(qū)動單元教學(xué)案例。在第四單元“理想與信念”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“舉辦班級‘紅色精神’宣講會”任務(wù)情境，將單元學(xué)習(xí)與實(shí)際活動緊密相連。子任務(wù)涵蓋演講稿寫作、人物事跡整理、細(xì)節(jié)描寫理解、小組合作展示等，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，不僅深入理解課文，更鍛煉了資料搜集、文稿撰寫、口頭表達(dá)等綜合能力，平日沉默的小林同學(xué)在講述“老班長”故事時也熱情高漲。第五單元“科學(xué)精神”教學(xué)中，設(shè)計“校園科技節(jié)展板制作”任務(wù)，學(xué)生通過相關(guān)課文學(xué)習(xí)制作“科學(xué)家故事”展板。教學(xué)過程中，以《表里的生物》分析科學(xué)探究過程，借《他們那時候多有趣啊》激發(fā)創(chuàng)新思維，要求展板包含“科學(xué)方法”“質(zhì)疑精神”“創(chuàng)新故事”板塊，突破單篇課文限制，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識和批判思維，小張同學(xué)的展板便獨(dú)具匠心。
三.反思促提升，教育未來啟新程
此次研讀分享活動，不僅是對《從教走向?qū)W》理念的實(shí)踐詮釋，更是我校教師團(tuán)隊(duì)反思提升的契機(jī)。通過對書中理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，教師們深刻認(rèn)識到從傳統(tǒng)教學(xué)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要性與可行性。在未來教育教學(xué)中，教師們將繼續(xù)以《從教走向?qū)W》為指引，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以任務(wù)驅(qū)動為引擎，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動核心素養(yǎng)在課堂落地生根，助力學(xué)生在知識與能力、思維與素養(yǎng)的全面發(fā)展道路上穩(wěn)步前行，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
審稿：秦子童
供圖 供稿：吳麗平
