為深化童話單元教學(xué)研究，探索低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)路徑，銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組于5月21日開展了第七單元“走進(jìn)童話，講述故事”專題研討活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)課例展示與集體評(píng)課，聚焦童話教學(xué)策略，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。
課堂展示：童趣與思辨共融
唐文敏老師執(zhí)教《大象的耳朵》第一課時(shí)，唐老師以“猜猜我是誰(shuí)”動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察大象耳朵的獨(dú)特外形。通過(guò)配樂朗讀、圖文對(duì)照，學(xué)生梳理出小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵的疑問：“你的耳朵怎么耷拉著？”課堂中，唐老師巧妙設(shè)置“角色對(duì)話”環(huán)節(jié)，學(xué)生化身小兔、小羊，在情境表演中體會(huì)童話語(yǔ)言的趣味性，初步感知“接納自我”的主題。
姜平老師執(zhí)教《大象的耳朵》第二課時(shí)，姜老師緊扣“大象心理變化”主線，借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生梳理“疑問—嘗試—感悟”的情節(jié)脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)比大象豎耳與耷耳時(shí)的不同體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開討論：“適合自己的才是最好的”。拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生化身“童話小作家”，續(xù)編“大象遇見新動(dòng)物”的故事，在創(chuàng)編中深化對(duì)主題的理解。
羋培老師《蜘蛛開店》第二課時(shí)，羋老師以“故事地圖”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述蜘蛛三次開店的經(jīng)歷，提煉“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的敘事特點(diǎn)。課堂中融入“價(jià)格標(biāo)簽我來(lái)貼”“顧客表情猜猜猜”等游戲，學(xué)生通過(guò)小組合作分析蜘蛛屢次失敗的原因，并為其設(shè)計(jì)“智慧營(yíng)業(yè)計(jì)劃”。活潑的課堂氛圍與思辨性問題設(shè)計(jì)相得益彰。
評(píng)課研討：碰撞中凝聚共識(shí)
課堂展示結(jié)束后，低年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚一堂展開評(píng)課研討。
柳青老師、孔祥芝老師和丁吉艷老師分別對(duì)三節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。
老師們一致認(rèn)為，唐文敏老師的課堂“扎實(shí)有趣”；姜平老師的課“有深度有溫度”；羋培老師的創(chuàng)編環(huán)節(jié)“亮點(diǎn)突出”，充分激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，與會(huì)教師就“如何優(yōu)化低年級(jí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言”“如何平衡童話趣味性與語(yǔ)文要素落實(shí)”等問題展開熱烈討論，提出結(jié)合學(xué)生日常設(shè)計(jì)更貼近生活的思辨性問題等建議。
本次活動(dòng)通過(guò)課例研磨與智慧共享，為童話單元教學(xué)提供了新思路。二年級(jí)語(yǔ)文組將繼續(xù)以研促教，讓童話的種子在課堂中生根，助力學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地。
撰稿：時(shí)偉
