5月20日，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“蓮心書(shū)社”圍繞《清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講》第八講“親密關(guān)系”舉辦專題研討活動(dòng)。主講教師陳卿以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)為錨點(diǎn)，結(jié)合生活案例剖析親密關(guān)系的深層邏輯，現(xiàn)場(chǎng)教師從家校共育、師生互動(dòng)等角度展開(kāi)熱議，為家庭教育與校園教育注入新思考。
陳卿老師以“婚姻是幸福的放大器還是消耗品”為引，通過(guò)跨度40年的追蹤研究數(shù)據(jù)，揭示親密關(guān)系對(duì)健康與幸福感的決定性影響。她列舉“心碎綜合征”等典型案例，剖析情感破裂對(duì)身心的連鎖反應(yīng)，并借張姓夫婦“平等溝通育出陽(yáng)光少年”的生動(dòng)故事，印證和諧家庭關(guān)系對(duì)孩子人格塑造的深遠(yuǎn)意義。談及兩性差異時(shí)，陳卿以生物學(xué)視角解讀擇偶策略的演化邏輯，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代社會(huì)的性別角色早已突破傳統(tǒng)框架”，理性與感性特質(zhì)、責(zé)任與柔情的交融正成為新時(shí)代親密關(guān)系的亮色。
自由研討環(huán)節(jié)，教師們將理論投射教育實(shí)踐。王鑫老師提出“家校共育需重視父母關(guān)系示范”，認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)知“冷暴力比爭(zhēng)吵更傷孩子”；青年教師吳金穎分享班級(jí)觀察：“單親家庭孩子常將親子疏離歸咎自我，這類學(xué)生更需要師生間建立安全型依戀”；梁翠珠老師則從傳統(tǒng)文化切入，引用“夫婦和而后家道成”，建議書(shū)社后續(xù)增設(shè)《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》中的情感智慧共讀。
針對(duì)親密關(guān)系構(gòu)建的科學(xué)路徑，陳卿以“宿舍距離決定友情濃度”“吊橋心跳催化情愫”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，解析“臨近、相似、對(duì)等”三大黃金法則，并幽默提醒“與其用‘欲擒故縱’，不如真誠(chéng)點(diǎn)贊”。現(xiàn)場(chǎng)教師由此延伸探討師生關(guān)系——李苗苗老師反思“教師權(quán)威感過(guò)強(qiáng)易使學(xué)生關(guān)閉心扉”，主張“用對(duì)等傾聽(tīng)替代單向說(shuō)教”。
社長(zhǎng)孫蘭在總結(jié)中高度評(píng)價(jià)本次活動(dòng)“既有理論縱深感，又接教育一線地氣”。她以“親密關(guān)系是人生最重要的‘元技能’”為結(jié)語(yǔ)，呼吁教師以“科學(xué)認(rèn)知”化解家校矛盾，以“情感智慧”滋養(yǎng)學(xué)生心靈?！吧徯臅?shū)社”未來(lái)將推出親子溝通工作坊、師生共情力訓(xùn)練等系列活動(dòng)，讓積極心理學(xué)從書(shū)本走向鮮活的教育現(xiàn)場(chǎng)。
撰稿人：王霄
審稿人：孫蘭
