2025年5月14日，柳新片區(qū)教育聯(lián)合徐州市少華街第二小學(xué)和徐州市礦山路小學(xué)，在徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦“聚焦語(yǔ)文實(shí)踐 關(guān)注目標(biāo)達(dá)成”主題教研活動(dòng)?；顒?dòng)以統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》為教學(xué)載體，通過(guò)課例展示、教師研討、跨校協(xié)作等形式，聚焦語(yǔ)文實(shí)踐 關(guān)注目標(biāo)達(dá)成?；顒?dòng)匯聚片區(qū)多所小學(xué)的一年級(jí)語(yǔ)文教師，共同研磨教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與目標(biāo)精準(zhǔn)達(dá)成。
  一、課堂實(shí)踐：核心素養(yǎng)導(dǎo)向，大單元整合
  兩位上課教師分別是：少華二小的余溪老師和徐州市礦山小學(xué)的盧婧老師。兩位老師都是以《文具的家》為研究核心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐與育人目標(biāo)的融合。課例設(shè)計(jì)圍繞“培養(yǎng)良好習(xí)慣”的人文主題，分層次落實(shí)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)目標(biāo)。
  教學(xué)中，兩位老師都采用了，圖文識(shí)字、字理識(shí)字、集中識(shí)字等多種識(shí)字方法，通過(guò)“識(shí)字游戲”“角色扮演對(duì)話”等活動(dòng)，強(qiáng)化“具、盒、新”等生字詞的識(shí)記與運(yùn)用，并借助句式仿說(shuō)提升學(xué)生表達(dá)邏輯。余老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貝貝的故事反思自身行為，從“丟三落四”到“學(xué)會(huì)整理”，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。盧老師通過(guò)“皿”字底，讓學(xué)生探秘這一類(lèi)字的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，找尋這類(lèi)字，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
  二、課后研討
  全鎮(zhèn)一年級(jí)語(yǔ)文老師課后，齊聚一起進(jìn)行了激烈的研討，大家就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了激烈的研討。明確了“語(yǔ)文課堂需扎根語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)關(guān)注時(shí)代需求?！痹O(shè)計(jì)時(shí)要凸顯一年級(jí)學(xué)生在閱讀中識(shí)認(rèn)生字學(xué)習(xí)的重要性；要將朗讀要求自然融入對(duì)學(xué)生個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)之中。
活動(dòng)中，教師們提出了情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的重要性，教學(xué)中以“送鉛筆回家”情境導(dǎo)入，將愛(ài)惜文具的習(xí)慣培養(yǎng)與語(yǔ)文工具性、人文性統(tǒng)一。
  結(jié)語(yǔ)
  柳新片區(qū)《文具的家》課例研磨活動(dòng)，以學(xué)生為中心，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)與行為習(xí)慣的雙重提升。這一實(shí)踐不僅為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，也為區(qū)域教研協(xié)作與創(chuàng)新注入了新動(dòng)能。