落實學段要求，注重核心素養(yǎng)
——小學二年級音樂教學實踐與思考
2025年5月5日 周一 領寫人：李燦燦
小學二年級是學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的關鍵階段。根據《義務教育藝術課程標準》和人教版二年級音樂教材的編排，本學段的核心目標在于通過趣味化的音樂活動，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)其基本的音樂感知能力、表現(xiàn)能力及文化理解能力。例如，教材中《過新年》一課，通過模擬鑼鼓節(jié)奏、分聲部合作等設計，既契合二年級學生活潑好動的特點，又滲透了節(jié)奏感、合作意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、立足學段要求，明確教學目標
在實際教學中，我始終以“感受—體驗—表現(xiàn)”為主線，結合教材內容設計分層目標：
1. 感知與體驗：通過聆聽、律動、游戲等形式，引導學生感受音樂的情緒、節(jié)奏與風格。如《打花巴掌》一課，借助多媒體播放民族音樂視頻，結合“杯子節(jié)奏游戲”，讓學生在直觀的畫面與互動中感知強弱拍規(guī)律。
2. 表現(xiàn)與創(chuàng)造：鼓勵學生用歌唱、器樂、舞蹈等方式表達音樂情感。例如在《小紅帽》教學中，設計“歌詞接龍”游戲，學生分組完成歌詞對答，既鞏固了歌曲記憶，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)編能力。
3. 文化與生活聯(lián)結：將音樂與傳統(tǒng)文化、生活場景結合。如學習《過新年》時，引入春節(jié)習俗討論，并通過筷子敲擊“咚咚鏘”模仿鑼鼓聲，讓學生在音樂中體會節(jié)日文化的熱烈氛圍。
二、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學策略
1. 以興趣為起點，創(chuàng)設沉浸式音樂情境
二年級學生注意力集中時間較短，需通過多樣化的情境激發(fā)學習動力。例如：
多媒體融合：在《森林水車》欣賞課中，利用動畫展示水車轉動場景，配合鋼琴與打擊樂器的現(xiàn)場演奏，引導學生想象森林中的自然之聲，增強審美體驗。
生活化導入：將上下課鈴聲替換為教材中的樂曲片段（如《問聲好》），潛移默化中強化音樂與生活的關聯(lián)。
2. 以實踐為抓手，培養(yǎng)綜合音樂能力
節(jié)奏與器樂體驗：結合教材中的打擊樂器教學，設計分層任務。例如《過新年》一課中，學生先用筷子敲擊凳子模仿鼓聲，再分聲部合作完成“咚”與“鏘”的配合，既鍛煉節(jié)奏感，又提升協(xié)作能力。
跨學科融合：將音樂與語文、數學等學科貫通。如學習《春天來了》時，引導學生朗誦歌詞并創(chuàng)作春天的詩歌；在音符教學中，用“分數”概念解釋全音符、二分音符的時值關系，幫助學生理解抽象樂理。
3. 以文化為根基，深化情感與價值觀教育
人教版教材注重民族音樂文化的滲透。例如：
民族音樂賞析：在《草原放牧》欣賞課中，課前布置學生搜集草原文化資料（如蒙古族舞蹈視頻、馬頭琴演奏片段），課堂上通過角色扮演“小牧民”，用肢體語言表現(xiàn)樂曲的遼闊意境，增強文化認同感。
傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)結：圍繞《過新年》《新年好》等歌曲，組織“春節(jié)音樂游園會”，學生分組表演扭秧歌、創(chuàng)編祝福語節(jié)奏，在實踐中傳承民俗文化。
三、優(yōu)化評價機制，促進素養(yǎng)落地
傳統(tǒng)的音樂評價多以歌唱考核為主，而核心素養(yǎng)導向的評價需更注重過程性與多元性：
表現(xiàn)性評價：通過課堂觀察記錄學生的參與度、合作表現(xiàn)及創(chuàng)意表達。例如在《蝸牛與黃鸝鳥》角色扮演中，評價學生能否用動作表現(xiàn)蝸牛的堅持與黃鸝鳥的俏皮。
成長檔案袋：收集學生作品（如自創(chuàng)節(jié)奏譜、課堂表演視頻），定期展示并邀請家長參與評價，形成家校共育合力。
分層反饋：針對能力差異設計彈性任務。如《郊游》一課中，基礎層學生掌握歌曲演唱，能力層學生嘗試用自制沙錘伴奏，拓展層學生則創(chuàng)編舞蹈動作。
教科版三年級下冊《動物的一生》單元的課堂紀實
2025年5月6日周二：馮偉
陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育理念，強調教育應立足生活實踐，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實踐能力。2022年版《義務教育科學課程標準》進一步明確了科學課程的核心素養(yǎng)目標，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面。在小學科學教學中，如何將陶行知思想與新課標要求相結合，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地？本文以教科版三年級下冊第二單元《動物的一生》為例，探討其實踐路徑。
陶行知主張教育應源于生活、服務于生活。在《動物的一生》單元中，教師以“蠶的一生”為切入點，引導學生觀察身邊的動物生命周期。例如，課堂片段：教師展示蠶卵，學生用放大鏡觀察其形態(tài)特征，并討論：“蠶卵和生活中常見的螞蟻卵、雞蛋有什么不同？”學生通過對比發(fā)現(xiàn)蠶卵的獨特性，并聯(lián)系實際生活經驗推測孵化條件。
這種從生活現(xiàn)象出發(fā)的設計，既符合“生活即教育”的理念，又幫助學生建立科學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
單元教學中，學生需長期觀察蠶的生長過程，并記錄其形態(tài)變化。例如：學生分組設計“蠶寶寶的家”，討論如何控制溫度、濕度，并制定觀察計劃表。一名學生提出：“蠶寶寶需要通風嗎？”教師引導他們通過實驗驗證，在紙盒上扎孔后觀察蠶的活躍程度。通過“做中學”，學生不僅掌握了科學方法，還培養(yǎng)了責任心和合作能力，這正是“教學做合一”的體現(xiàn)。
陶行知強調“處處是創(chuàng)造之地”。在《動物的一生》拓展活動中，教師設計“制作動物生命周期手抄報”任務，學生需結合美術、語文等學科知識，用圖文展示動物的生長規(guī)律。例如：一名學生用黏土捏制蠶的四個生命階段，并標注“卵→幼蟲→蛹→成蟲”的文字說明，另一組學生則用折線圖對比雞和狗的壽命差異。此類活動既激發(fā)創(chuàng)造力，又深化了科學思維的培養(yǎng)。
通過觀察蠶、雞、狗等動物的生命周期，學生歸納出“動物的一生需經歷出生、成長、繁殖、死亡”的共性規(guī)律。例如：教師播放“狗的一生”視頻后提問：“小狗和蠶的繁殖方式有何不同？”學生通過對比得出“胎生與卵生”的區(qū)別，并總結哺乳動物的特征。
在“區(qū)分鳥類與哺乳動物”環(huán)節(jié)，教師提供雞、狗、蝙蝠等案例，引導學生根據特征分類。例如：學生發(fā)現(xiàn)蝙蝠雖會飛，但屬于哺乳動物。教師追問：“鯨魚為什么不是魚？”學生結合“胎生、哺乳”等特征，修正原有認知。這一過程培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。
養(yǎng)蠶活動中，學生需持續(xù)記錄蠶的生長變化。例如：一名學生在觀察日記中寫道：“第5天，蠶寶寶蛻皮了！老師說這是成長的標志。”教師展示往屆學生的記錄表，強調“真實記錄比美觀更重要”。這種實踐不僅鍛煉觀察能力，還培養(yǎng)了持之以恒的科學態(tài)度。
通過了解動物生命周期，學生體會到生命的珍貴。例如：討論“如何保護瀕危動物”時，一名學生提議：“我們可以減少使用塑料袋，避免污染海洋?！苯處燀槃菀龑В骸氨Ｗo動物就是保護人類自己?！?
《動物的一生》單元通過生活化的情境設計、實踐性的探究活動以及跨學科融合，將陶行知思想與核心素養(yǎng)目標有機結合。教學實踐中，教師需以學生為中心，引導他們在“做中學”“學中思”，最終實現(xiàn)科學素養(yǎng)的全面提升。
依據學段要求多維度培養(yǎng)小學生科學
2025年5月7日周三：林琳
小學科學教學大綱明確指出，小學科學課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生逐步形成對科學本質的認識，掌握基本的科學知識和技能，發(fā)展科學思維和探究能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和社會責任感?？茖W素養(yǎng)涵蓋多個方面，包括科學觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任。在小學階段，要求學生能夠初步認識周圍世界的自然現(xiàn)象和規(guī)律，形成簡單的科學概念；具備一定的觀察、比較、分類、測量、實驗等科學探究能力；學會運用科學語言進行表達和交流；養(yǎng)成尊重事實、勇于質疑、樂于探究的科學態(tài)度。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不同學段有著不同的具體要求，小學階段作為科學教育的起始階段，是培養(yǎng)學生科學興趣和基礎素養(yǎng)的關鍵時期，教師需要準確把握學段要求，將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。
如何提升學生改進實驗方法的素養(yǎng)。在《電路》的教學中，實驗是學生理解和掌握電路知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生不斷改進實驗方法素養(yǎng)的有效途徑。在進行并聯(lián)電路實驗時，教師先引導學生根據已有的電路知識，設計實驗方案，嘗試連接并聯(lián)電路。學生在初次實驗過程中，往往會遇到各種問題，如燈泡不亮、電路短路等。
面對這些問題，教師不直接給出解決方案，而是鼓勵學生自主分析原因，思考改進方法。例如，當學生發(fā)現(xiàn)燈泡不亮時，引導學生檢查電路連接是否正確、電源是否有電、燈泡是否損壞等；當出現(xiàn)短路現(xiàn)象時，讓學生分析是否存在導線連接錯誤或用電器使用不當等問題。學生通過多次嘗試和調整，不斷改進實驗方法。有的學生發(fā)現(xiàn)使用不同規(guī)格的燈泡會影響電路的效果，從而嘗試更換燈泡進行實驗；有的學生在連接導線時，發(fā)現(xiàn)接觸不良會導致電路不穩(wěn)定，于是改進連接方式，確保導線連接牢固。在這個過程中，學生學會了從失敗中總結經驗教訓，不斷優(yōu)化實驗方案，培養(yǎng)了勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及不斷改進實驗方法的素養(yǎng)。
通過教學案例的分析可以看出，落實小學階段科學學段要求，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，需要教師緊密結合具體教學內容，精心設計教學活動。在教學過程中，要注重引導學生進行親身實踐和探究，讓學生在觀察、實驗、記錄、分析等活動中逐步提升科學素養(yǎng)。同時，教師要關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的科學興趣和學習積極性。此外，教師還應不斷更新教學理念，改進教學方法，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習機會，幫助學生在小學科學學習階段打下堅實的基礎，為其未來的科學學習和發(fā)展奠定良好的條件?？傊?，只有準確把握學段要求，將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個教學環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)小學科學教學的目標，培養(yǎng)出具有良好科學素養(yǎng)的新時代小學生。
落實學段要求，聚焦核心素養(yǎng)
——小學體育教學的創(chuàng)新與實踐
2025年5月5日周四：孫言崇
在教育改革持續(xù)深化的當下，核心素養(yǎng)已成為基礎教育領域的重要導向，小學體育教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)與機遇。落實學段要求、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠充分滿足不同年齡階段學生的身心發(fā)展需求，還能助力學生在體育學習中實現(xiàn)全面發(fā)展，為其未來的成長奠定堅實基礎。
一、精準把握學段要求，夯實體育教學根基
小學階段的學生，身體和心理都處于快速發(fā)展時期，不同學段呈現(xiàn)出顯著的差異。低年級（1 - 2 年級）學生，活潑好動，注意力集中時間較短，對直觀、有趣的事物充滿興趣。在體育教學中，教師應將重點放在培養(yǎng)學生對體育的興趣和基本運動能力上。例如，通過游戲化教學，開展“老鷹捉小雞”“丟沙包”等傳統(tǒng)游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中，鍛煉跑、跳、投等基本動作技能，同時培養(yǎng)他們的反應能力和團隊協(xié)作意識。
中年級（3 - 4 年級）學生，身體機能有所增強，具備了一定的運動基礎，開始形成自己的想法和判斷。這一學段的體育教學可以適當增加運動項目的難度和復雜度，引入籃球、足球等球類運動的基礎訓練，以及跳繩、踢毽子等技巧性運動。在教學過程中，引導學生掌握正確的運動方法和規(guī)則，培養(yǎng)他們的競爭意識和規(guī)則意識。
高年級（5 - 6 年級）學生，身體發(fā)育加快，運動能力進一步提升，心理上更加渴望挑戰(zhàn)自我。體育教學應注重發(fā)展學生的體能和運動技能，如進行田徑項目的專項訓練，開展體操、武術等具有一定難度和藝術性的運動項目。同時，結合學生的興趣和特長，組織體育社團活動或校隊訓練，為學生提供展示自我的平臺，激發(fā)他們的運動潛能。
二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升體育教學質量
核心素養(yǎng)涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三個方面，是小學體育教學的核心目標。在運動能力培養(yǎng)方面，教師要根據學段要求，循序漸進地提升學生的運動技能和體能水平。例如，在低年級通過簡單的肢體活動培養(yǎng)協(xié)調性和靈活性；中高年級則通過系統(tǒng)的訓練，提高學生的速度、力量、耐力等身體素質，以及在運動中運用戰(zhàn)術、解決問題的能力。以籃球教學為例，低年級學生學習基本的運球、傳球動作，中年級學生學習簡單的戰(zhàn)術配合，高年級學生則參與實戰(zhàn)比賽，在比賽中靈活運用戰(zhàn)術，提升運動能力。
健康行為的培養(yǎng)貫穿于小學體育教學的全過程。教師要引導學生樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的運動習慣和生活方式。在課堂教學中，教授學生科學的熱身和放松方法，講解運動營養(yǎng)和休息的重要性；鼓勵學生每天堅持體育鍛煉，合理安排作息時間。同時，通過健康教育課程和體育活動，提高學生的安全意識和自我保護能力，讓學生在運動中學會保護自己和他人。
體育品德是學生在體育學習和鍛煉中形成的重要品質。在體育教學中，教師要充分挖掘體育項目中的德育元素，培養(yǎng)學生的拼搏精神、團隊合作意識和規(guī)則意識。例如，在長跑訓練中，鼓勵學生克服困難、堅持到底，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質；在團隊運動項目中，引導學生學會溝通、協(xié)作，增強集體榮譽感；在比賽中，強調遵守規(guī)則、尊重對手，培養(yǎng)學生的體育道德風尚。
三、創(chuàng)新教學方法，促進核心素養(yǎng)落地
為了更好地落實學段要求和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，小學體育教師需要不斷創(chuàng)新教學方法。一方面，運用多樣化的教學手段，如多媒體教學、情境教學等，增強教學的趣味性和吸引力。例如，在教授武術課程時，通過播放武術電影片段，創(chuàng)設武俠情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體展示正確的動作要領，幫助學生更直觀地掌握技術動作。另一方面，采用分層教學和個性化教學，根據學生的個體差異制定不同的教學目標和任務，滿足不同學生的學習需求。對于運動能力較強的學生，提供拓展性的訓練內容和挑戰(zhàn)機會；對于基礎薄弱的學生，給予更多的指導和鼓勵，幫助他們逐步提高。
此外，加強家校合作也是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。學?？梢酝ㄟ^舉辦家長體育課堂、親子運動會等活動，引導家長重視孩子的體育鍛煉，營造良好的家庭運動氛圍。家長在家中鼓勵孩子堅持體育鍛煉，監(jiān)督孩子養(yǎng)成健康的生活習慣，與學校共同促進學生的全面發(fā)展。
落實學段要求、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學體育教學的重要使命。通過精準把握不同學段學生的特點和需求，聚焦核心素養(yǎng)的三個維度，創(chuàng)新教學方法，小學體育教學能夠幫助學生在體育學習中收獲健康、快樂和成長，為培養(yǎng)具有良好身體素質和健全人格的新時代人才貢獻力量。
趣味運動，點亮童年
——小學體育課堂紀實
2025年5月9日周五：劉宣颥
一、游戲熱身，激活身心
“同學們，今天我們來玩‘老狼老狼幾點了’！”隨著老師的口令，孩子們在操場上歡快奔跑。通過趣味熱身游戲，不僅讓孩子們的身體關節(jié)充分活動，心率逐漸提升，更激發(fā)了他們對體育課的期待，在歡聲笑語中培養(yǎng)了反應能力與團隊協(xié)作意識。
二、技能學習，夯實基礎
（一）跳躍訓練：小青蛙學本領
低年級課堂上，老師化身“青蛙媽媽”，帶領“小青蛙們”練習雙腳跳?！跋ドw微彎像彈簧，手臂擺動來助力！”孩子們模仿著老師的動作，在軟墊上輕盈跳躍。通過設置“荷葉小池塘”的情境，讓孩子們在趣味中掌握跳躍要領，提升下肢力量與協(xié)調性，同時鍛煉了勇敢品質。
（二）球類啟蒙：小籃球大夢想
中高年級的籃球課上，老師從原地運球開始教學：“手指分開觸球面，手腕發(fā)力有節(jié)奏?！焙⒆觽儗Ｗ⒌囟⒅@球，感受著手掌與球的互動。分組進行“運球接力賽”時，他們眼神堅定，配合默契，在實踐中提升控球能力，培養(yǎng)了規(guī)則意識與抗挫折能力，體會到團隊合作的重要性。
三、體能挑戰(zhàn)，強健身心
“大家分成四組，進行障礙跑挑戰(zhàn)！”跨欄架、跳繩、平衡木……一系列障礙設置激發(fā)了孩子們的斗志。他們奮勇向前，跨越障礙時的果敢，跳繩時的堅持，過平衡木時的專注，展現(xiàn)出頑強的毅力。體能訓練不僅增強了體質，更讓孩子們在挑戰(zhàn)中突破自我，樹立自信心，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質。
四、放松總結，溫潤心靈
輕柔的音樂響起，孩子們跟著老師做起拉伸操，舒緩肌肉的同時，心情也漸漸平靜。老師總結課堂：“今天大家都像小勇士一樣勇敢！誰來說說自己的收獲？”“我學會了新的跳繩技巧！”“我們組接力賽贏了，靠的是團結！”孩子們踴躍分享，老師適時給予肯定與鼓勵，讓體育精神在心中悄然種下。
核心素養(yǎng)落地：
- 運動能力：通過多樣化的技能學習與體能訓練，提升基本運動能力，為終身體育奠定基礎。
- 健康行為：養(yǎng)成熱身、放松的運動習慣，樹立“健康第一”的意識。
- 體育品德：在游戲與競賽中，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇敢拼搏、遵守規(guī)則的優(yōu)良品質。
這節(jié)充滿活力的體育課，如同一粒種子，在孩子們心中播下對運動的熱愛，讓核心素養(yǎng)在陽光與汗水中茁壯成長。
