書香氤氳潤心田，思想碰撞啟新篇。 為進一步推動教師專業(yè)成長，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園文化氛圍，4月21日，新橋?qū)嶒炐W以“書香浸潤課堂，智慧點亮教育”為主題，舉辦了一場別開生面的教師讀書交流活動?；顒又?，四位教師代表結(jié)合自身教學實踐，分享了閱讀經(jīng)典教育著作的感悟與思考，為在場教師帶來了一場思想的盛宴。
情境為帆，語文課堂“活”起來
劉玉老師以《小學語文情景教學》一書為引，從“情境創(chuàng)設(shè)的三大維度”切入，結(jié)合《荷塘月色》《草船借箭》等課文案例，生動詮釋了“以境育情、以情促思”的教學理念。她強調(diào)：“情景教學不僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴。當學生真正走進文本情境，語言學習便有了溫度與生命力。”
作業(yè)為橋，數(shù)學課堂“營養(yǎng)”升級
滕文婷老師聚焦《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的營養(yǎng)學轉(zhuǎn)向》，以“分層作業(yè)”與“項目式學習”為關(guān)鍵詞，分享了如何將“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為學生的“成長養(yǎng)分”。她展示的“超市購物方案設(shè)計”“家庭水電費統(tǒng)計”等實踐作業(yè)案例，引發(fā)了現(xiàn)場教師的熱烈討論：“原來數(shù)學作業(yè)也可以如此‘接地氣’！”
情調(diào)為墨，教育溫度“看得見”
張燦老師從《教育的情調(diào)》一書中汲取靈感，以“教育中的‘慢’藝術(shù)”為主題，講述了她與一名“慢熱型”學生的成長故事。她動情地說：“教育不是雕刻，而是喚醒。當我們俯下身傾聽孩子的聲音，教育的情調(diào)便在細微處流淌。”
自由為壤，教室空間“向陽生”
張琳老師圍繞《一間自由生長的教室》一書，分享了“班級生態(tài)圈”的構(gòu)建經(jīng)驗。她通過“自主管理積分制”“圖書漂流角”“班級議事廳”等創(chuàng)新舉措，展現(xiàn)了如何讓教室成為學生自主成長、個性發(fā)展的沃土?！敖逃龖?yīng)如春風化雨，讓每一顆種子都能找到屬于自己的生長節(jié)奏?！?
書香致遠，共繪教育新圖景
交流環(huán)節(jié)，教師們紛紛暢談感悟。青年教師李老師感慨：“今天的分享讓我意識到，教育不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。作為教師，我們既要深耕課堂，也要仰望星空。”副校長王老師總結(jié)道：“讀書是教師最好的修行。希望每位教師都能以書為友，以思為徑，在專業(yè)成長的道路上走得更遠?！?
一室書香，滿庭芬芳。當教育理念與教學實踐在文字中交融，當教師智慧與成長故事在交流中碰撞，新橋?qū)嵭〉男@里，正涌動著教育創(chuàng)新的蓬勃力量。
