為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”工作有效落實(shí)，提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育公平，徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)語文組開展了以“小學(xué)語文分層作業(yè)的梯度設(shè)計(jì)”為主題的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦學(xué)生個(gè)體差異，探討如何通過分層作業(yè)優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升。
活動(dòng)伊始，教研組長徐老師結(jié)合鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，闡述了分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性。她指出：“鄉(xiāng)村學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，傳統(tǒng)‘一刀切’的作業(yè)模式容易導(dǎo)致部分學(xué)生‘吃不了’或‘吃不飽’。分層作業(yè)既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能讓每個(gè)孩子找到適合自己的成長節(jié)奏?！?
活動(dòng)中，多位一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享了經(jīng)驗(yàn)：
鄭主任（五年級(jí)語文）以《古詩三首》為例，展示了分層作業(yè)設(shè)計(jì)模板：基礎(chǔ)層：抄寫古詩、背誦名句（夯實(shí)基礎(chǔ)）；提升層：結(jié)合詩句繪制插圖，撰寫簡短賞析（理解應(yīng)用）；拓展層：對(duì)比不同詩人風(fēng)格，創(chuàng)作小詩（創(chuàng)新拓展）。她認(rèn)為：“通過分層，原本沉默的學(xué)生開始主動(dòng)提問，優(yōu)秀生的思維也得到更深挖掘?！?
王老師（三年級(jí)班主任）提出“動(dòng)態(tài)分層”理念：根據(jù)學(xué)生階段性表現(xiàn)靈活調(diào)整作業(yè)難度，并建立“個(gè)性化錯(cuò)題本”，通過課后微輔導(dǎo)幫助薄弱學(xué)生逐步提升。
閆老師（低年級(jí)組）則強(qiáng)調(diào)趣味性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)了“識(shí)字闖關(guān)游戲”“家庭故事會(huì)錄音”等生活化作業(yè)，讓分層教學(xué)融入鄉(xiāng)村生活場景。
活動(dòng)最后，楊老師總結(jié)道：“分層不是目的，而是手段。我們要讓每個(gè)孩子感受到‘跳一跳夠得著’的成就感?！?
此次教研活動(dòng)，不僅為鄉(xiāng)村語文教師提供了可落地的教學(xué)策略，更傳遞出“尊重差異、因材施教”的教育理念。在有限的資源條件下，徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)正以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的姿態(tài)，探索一條適合鄉(xiāng)村孩子的語文教學(xué)之路。
撰稿人：徐雨琛
