為深入貫徹落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)，積極響應(yīng)建設(shè)書(shū)香校園，提升教師素養(yǎng)的號(hào)召，房村鎮(zhèn)郭集幼兒園組織集雅書(shū)社全體成員開(kāi)展了《幼兒園師幼互動(dòng)觀察與評(píng)價(jià)》第一期讀書(shū)分享會(huì)。
3月21日老師們齊聚一堂，開(kāi)展了這場(chǎng)充滿感動(dòng)與啟發(fā)的讀書(shū)分享會(huì)。本次分享會(huì)圍繞胡碧穎老師的《幼兒園師幼互動(dòng)觀察與評(píng)價(jià)》第一、二章展開(kāi)，老師們從書(shū)中汲取了豐富的教育智慧，并撰寫(xiě)了內(nèi)容豐富的讀書(shū)筆記。
王雅倩老師
師幼互動(dòng)對(duì)小班幼兒的特殊意義，小班幼兒，通常是3 - 4歲的孩子，正處于從家庭生活邁向集體生活的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。他們離開(kāi)熟悉、溫暖的家庭環(huán)境，踏入幼兒園這個(gè)相對(duì)陌生的世界，內(nèi)心充滿了不安與恐懼。此時(shí)，師幼互動(dòng)成為他們適應(yīng)新環(huán)境的重要支撐。
張若熙老師
回顧自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)過(guò)去雖重視與幼兒的互動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)觀察和科學(xué)評(píng)價(jià)。例如在集體教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)因過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而忽略個(gè)別幼兒的反應(yīng)和參與度，沒(méi)有充分利用好互動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。在今后的工作中，我將運(yùn)用書(shū)中所學(xué)，更加有意識(shí)地觀察師幼互動(dòng)的細(xì)節(jié)，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)反思自己的教育行為。
劉婷老師
書(shū)中記錄的晨晨案例極具啟發(fā)性：這個(gè)總在集體活動(dòng)時(shí)躲進(jìn)柜子的孩子，實(shí)則是通過(guò)空間封閉尋求安全感。教師沒(méi)有強(qiáng)行干預(yù)，而是在柜門(mén)外輕聲讀繪本，用漸進(jìn)式陪伴建構(gòu)安全基地。這種基于兒童立場(chǎng)的干預(yù)策略，展現(xiàn)了專業(yè)敏感性與教育藝術(shù)的完美融合。等等
分享交流結(jié)束后，我園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)陶洪宇對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，高度肯定了老師們對(duì)此次活動(dòng)的重視，鼓勵(lì)老師們多用充實(shí)的知識(shí)武裝自己，提高自身專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。馬夫生園長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取老師發(fā)言并撰寫(xiě)會(huì)議記錄，指出教師讀書(shū)要腳踏實(shí)地，理論結(jié)合實(shí)際，不斷的去探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣才能把日?；?dòng)轉(zhuǎn)化為有力的師幼互動(dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供更好的支持與引領(lǐng)。
追光而行，步履不停。作為幼兒教師，我們應(yīng)通過(guò)閱讀，讓思考成為習(xí)慣，讓研究輔助前行，將閱讀和自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在讀書(shū)中不斷收獲，在讀書(shū)中不斷傳承。
撰稿人：徐瓊瓊
