“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，讀書(shū)是豐盈自我、滋養(yǎng)心靈的根基。閱讀能夠幫助教師用更廣闊的視角看見(jiàn)教育的初心，眺望教育的未來(lái)，追逐教育的美好，觸及教育的本真。
師幼互動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的頒布可以看出，師幼互動(dòng)質(zhì)量是幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如何提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，真正做到有效的的師幼互動(dòng)，促進(jìn)保育教育質(zhì)量的提升。2025年3月19日在領(lǐng)讀人王凡副園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，三堡中心幼兒園教師共讀《互動(dòng)還是干擾？》第三章和第四章。
在共讀活動(dòng)開(kāi)始之前，王園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行了互動(dòng)游戲《捉泥鰍》，通過(guò)游戲讓教師快速提升狀態(tài)，增加了活動(dòng)的積極性和趣味性。
本次共讀圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題研討：
問(wèn)題一：你認(rèn)為教師需要了解兒童的哪些信息？你對(duì)班上的每個(gè)兒童了解如何？
問(wèn)題二：結(jié)合“吉蒂、埃莉和生日蛋糕”案例，試分析埃莉和教師的行為，總結(jié)兒童獲得了什么？
問(wèn)題三：你認(rèn)為有利于高質(zhì)量互動(dòng)的物理環(huán)境特征有哪些？
老師們積極踴躍的回答問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，讓思維產(chǎn)生碰撞。通過(guò)研討交流，對(duì)書(shū)里內(nèi)容有了更深刻的理解和感悟。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，教師們充分認(rèn)識(shí)到，了解兒童能讓教師在正確的時(shí)間以正確的方式用正確的話語(yǔ)做出回應(yīng)。對(duì)兒童了解的越多，就越容易找到對(duì)話的“樞紐”，連接起對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有意義、有關(guān)聯(lián)的互動(dòng)。了解了心理環(huán)境和物理環(huán)境的打造，對(duì)高質(zhì)量互動(dòng)的重要性。
以書(shū)為友，以學(xué)增慧。在閱讀中茁壯成長(zhǎng)，在反思中超越自我。讓我們把讀書(shū)和學(xué)習(xí)當(dāng)作終身的必修課，不斷以全新的思想來(lái)指引整個(gè)教育過(guò)程!
