當幼兒遇見游戲，
我們看到了童年的光。
當老師遇見游戲，
我們找到了專業(yè)發(fā)展的力量。
皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”材料是引發(fā)兒童主動建構對世界認識的媒介、橋梁。 區(qū)域活動中，幼兒主要是通過與材料的互動來實現(xiàn)游戲與自我發(fā)展的。對于幼兒來說，材料的有趣、可變、可操作是激發(fā)探索欲望，滿足發(fā)展需要，體驗活動快樂的保障；對于教師而言，提供適宜的區(qū)域材料是引發(fā)幼兒活動動機，確保幼兒經(jīng)歷自主學習、自由探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的基本條件和物質(zhì)基礎。
姬娜老師帶領老師們對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，對指標進行了詳細地解讀，通過對“低結(jié)構材料”的概念闡述、案例分析，結(jié)合各班實際情況介紹了區(qū)域材料投放的關鍵點，讓老師們認識到區(qū)域材料投放，優(yōu)化區(qū)域材料的重要性及嚴謹性。
依據(jù)指標，各班老師梳理了本班的區(qū)域材料，知道區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，材料是幼兒表現(xiàn)區(qū)域游戲內(nèi)容的輔助工具，通過可操作、可探究的材料，充分發(fā)揮幼兒自身的自主性、能動性。
老師們圍繞自己班級的實際情況，結(jié)合各領域下現(xiàn)階段幼兒應獲得的關鍵經(jīng)驗，介紹了低結(jié)構材料在小班區(qū)域活動中的價值。
李思雨老師：激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。小班幼兒思維具有直觀形象性，低結(jié)構材料無固定玩法，幼兒可根據(jù)自己的想法對材料進行組合、變形。例如在建構區(qū)提供的積木、紙盒，幼兒可以搭建出想象中的城堡、汽車等，突破現(xiàn)實限制，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
舒煜老師：鍛煉幼兒的動手能力和精細動作發(fā)展。低結(jié)構材料的操作需要幼兒動手擺弄、拼接、組裝等。如在美工區(qū)投放的彩紙、剪刀、膠水，幼兒在裁剪、粘貼過程中，鍛煉了手部小肌肉群，促進精細動作發(fā)展，為書寫、繪畫等活動奠定基礎。促進幼兒解決問題能力的提升。在使用低結(jié)構材料過程中，幼兒會遇到各種問題。如在益智區(qū)玩拼圖時，如何找到合適的拼圖塊；在搭建時，如何讓結(jié)構更穩(wěn)固。幼兒通過不斷嘗試、調(diào)整，探索解決問題的方法，提升解決問題的能力。
在選擇、投放操作材料時，我們需做到大目標在心中，小目標有層次。將所要投放的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細化”。并在幼兒活動時，根據(jù)幼兒游戲中的行為與需要，及時調(diào)整材料，幫助幼兒推進游戲進程，發(fā)展幼兒多元能力。
根據(jù)自己班里低結(jié)構材料在區(qū)域活動中的運用現(xiàn)狀及問題？老師們發(fā)表了自己的看法。
王思樂老師：材料投放缺乏針對性。部分教師在投放低結(jié)構材料時，未充分考慮小班幼兒的年齡特點和興趣需求。投放的材料過難或過于簡單，如在建構區(qū)投放復雜的機械零件積木，小班幼兒難以操作，導致參與度低。
材料投放數(shù)量不足。一些班級區(qū)域中低結(jié)構材料數(shù)量有限，多名幼兒爭搶同一材料的現(xiàn)象時有發(fā)生。在美工區(qū)，若彩紙、畫筆數(shù)量不夠，幼兒不能充分開展創(chuàng)作活動，影響活動效果。
將本次所學所得融入貫通其中，針對幼兒在活動中進行什么樣的學習，如何引導幼兒實現(xiàn)有意義、有價值的深度學習等問題，各班級根據(jù)本班孩子的特點特點，結(jié)合班級的版本課程請老師們深度思考并給出了低結(jié)構材料在小班區(qū)域活動中的有效運用策略。
謝思彤老師：低結(jié)構材料在小班區(qū)域活動中具有不可替代的價值，通過合理投放、科學指導和及時更新，能有效促進小班幼兒在想象力、動手能力、解決問題能力和社會交往能力等多方面的發(fā)展。教師應不斷探索和實踐，充分發(fā)揮低結(jié)構材料的優(yōu)勢，提升小班區(qū)域活動的質(zhì)量，為幼兒的成長創(chuàng)造良好條件。
大家提疑惑、聊感悟、想辦法，暢所欲言、各抒己見，在交流中碰撞出智慧的火花，有效提升了教師對主題活動背景下區(qū)域材料投放的認識，讓區(qū)域游戲和主題課程緊密相聯(lián)，真正成為幼兒獲得經(jīng)驗的重要途徑。
在孩子的世界里，
讓我們努力成為一名追隨者，
追隨孩子的目光，
追隨孩子的喜好，
追隨孩子探索的腳步，
然后和孩子一起創(chuàng)作著，
體驗著、幸福著、成長著。
讓區(qū)域游戲為教育助攻，
在小小區(qū)域中，看見孩子的大未來。
