為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索高效教學(xué)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，牌坊小學(xué)于近日成功舉辦了一場(chǎng)以“集體備課+模擬上課+上課+評(píng)課+課堂觀察”為主題的教學(xué)模式研討會(huì)。本次活動(dòng)以課文《荷花》為例，全體語(yǔ)文教師積極參與，通過(guò)多元化的教研形式，共同探討高效課堂的實(shí)施路徑。

  活動(dòng)伊始，語(yǔ)文組圍繞《荷花》一課展開(kāi)了集體備課。主備教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，其他教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了寶貴的建議。大家一致認(rèn)為，《荷花》是一篇優(yōu)美的散文，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。通過(guò)集體智慧的碰撞，教學(xué)方案得到了進(jìn)一步優(yōu)化，為后續(xù)的課堂實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  在模擬上課環(huán)節(jié)，授課教師以《荷花》為內(nèi)容，進(jìn)行了片段式教學(xué)展示。教師們化身“學(xué)生”，積極參與課堂互動(dòng)，從學(xué)生的角度提出疑問(wèn)和建議。模擬上課不僅幫助授課教師熟悉了教學(xué)流程，也讓參與教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)有了更直觀的感受。例如，在引導(dǎo)學(xué)生想象“荷花仿佛在風(fēng)中舞蹈”時(shí)，教師們提出了增加肢體語(yǔ)言和情境表演的建議，使課堂更加生動(dòng)有趣。

  在正式上課環(huán)節(jié)，授課教師以飽滿的熱情和扎實(shí)的教學(xué)功底，呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)文課。課堂上，教師通過(guò)配樂(lè)朗讀、圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，感受荷花的美麗與靈動(dòng)。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)朗讀、想象和小組討論，深入體會(huì)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  課后，全體語(yǔ)文教師圍繞本節(jié)課展開(kāi)了深入的評(píng)課研討。大家一致認(rèn)為，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美和意境美方面做得非常出色。同時(shí)，教師們也提出了寶貴的建議，如可以進(jìn)一步拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于荷花的詩(shī)詞或文章，從而加深對(duì)課文的理解。
  本次研討會(huì)還特別引入了課堂觀察環(huán)節(jié)。觀察教師從“學(xué)生參與度”“教師提問(wèn)有效性”“課堂時(shí)間分配”等維度進(jìn)行了詳細(xì)記錄和分析。通過(guò)數(shù)據(jù)支撐，教師們對(duì)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了有力依據(jù)。
  本次教學(xué)模式研討會(huì)以《荷花》為例，通過(guò)集體備課、模擬上課、課堂展示、評(píng)課研討和課堂觀察等多種形式，為教師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)?；顒?dòng)不僅提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力，也為學(xué)校進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。相信在今后的教學(xué)中，我校教師將繼續(xù)探索創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。