2025年2月21日上午，銅山區(qū)高三語(yǔ)文研討活動(dòng)在銅山中學(xué)舉行，銅山區(qū)語(yǔ)文教研員張鳳老師主持本次活動(dòng)，來(lái)自全區(qū)高級(jí)中學(xué)的高三語(yǔ)文教師參加。料峭的春寒掩不住研討的熱情，上午八點(diǎn)未到，參會(huì)的老師們已經(jīng)來(lái)到報(bào)告廳做好了研討準(zhǔn)備。本次教研活動(dòng)旨在研討高三教學(xué)“二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)”與“試卷講評(píng)”的授課模式，同時(shí)根據(jù)一檢成績(jī)分析制定后期備考計(jì)劃。
銅山中學(xué)張杰老師通過(guò)一節(jié)《以評(píng)解詩(shī)應(yīng)答有術(shù)——古詩(shī)詞詩(shī)評(píng)類(lèi)主觀題解答技巧探究》，向高三語(yǔ)文老師分享了詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的授課模式。針對(duì)校周測(cè)模擬卷中詩(shī)歌鑒賞出現(xiàn)的問(wèn)題，張杰老師制定了以高考為例題導(dǎo)引，訓(xùn)練強(qiáng)化，“我來(lái)出題”的上課模式，針對(duì)學(xué)生審題不準(zhǔn)，答題不清的問(wèn)題，采取了有效的訓(xùn)練和強(qiáng)化。課堂中張老師依據(jù)高考藍(lán)皮書(shū)解讀了高考命題特點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)了教考銜接的理念，讓學(xué)生明白了這類(lèi)試題創(chuàng)新的呈現(xiàn)方式。在討論與練習(xí)的過(guò)程中總結(jié)了解題思路，規(guī)范了答題步驟，有效且高效。
銅山中學(xué)劉效言老師以《精細(xì)審題規(guī)范表達(dá)——以2025年南通一模語(yǔ)文試卷為例》為題，帶來(lái)了一節(jié)以審題和表達(dá)為導(dǎo)向的試卷講評(píng)課。
劉老師首先以考情分析作為試卷講評(píng)的依據(jù)，通過(guò)辨識(shí)考點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，明確考察內(nèi)容，同時(shí)微觀學(xué)生考情，展示得分?jǐn)?shù)據(jù)聚焦問(wèn)題。其次，基于考情以小組合作的形式對(duì)疑難題目深入分析，對(duì)低分答案歸因修正，從中思考審題與表達(dá)的注意要點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納整合答題技巧，強(qiáng)調(diào)精細(xì)審題，規(guī)范表達(dá)，并通過(guò)類(lèi)題試練進(jìn)一步鞏固所學(xué)。
緊接著，侯集中學(xué)的朱玲老師以《試卷講評(píng)“螺旋進(jìn)階”模式的構(gòu)建與思考》為題，與各位老師分享了如何以“螺旋進(jìn)階”模式為核心構(gòu)建試卷講評(píng)授課范式。朱老師對(duì)“螺旋進(jìn)階”模式的核心理念、流程圖及基本操作步驟做了具體詳細(xì)的講解，并以侯集中學(xué)“高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)模式”為例總結(jié)了試卷講評(píng)模式構(gòu)建的注意事項(xiàng)。隨后，張鳳老師邀請(qǐng)鄭集中學(xué)、銅山一中等學(xué)校的備課組長(zhǎng)分享了如何構(gòu)建高三語(yǔ)文二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課與試卷講評(píng)課的模型，從而形成以精準(zhǔn)診斷為前提、以系統(tǒng)建構(gòu)為重心和以有效反饋為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)模式。
最后，銅山區(qū)教研室張鳳老師對(duì)幾位老師的發(fā)言做了高度評(píng)價(jià)，并總結(jié)了二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的模式建構(gòu)要點(diǎn)。在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而完善知識(shí)體系，形成清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}思路，通過(guò)類(lèi)題訓(xùn)練夯實(shí)所學(xué)。在試卷講評(píng)課中，要深入分析考情，重視對(duì)學(xué)生審題作答中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度歸因，系統(tǒng)訓(xùn)練。其次，張老師對(duì)高三一檢成績(jī)做了深入分析，肯定了各校在一檢中取得的優(yōu)異成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步總結(jié)了在備考計(jì)劃、課型建構(gòu)、集體備課、作業(yè)批改等方面可以?xún)?yōu)化的地方。最后，張老師強(qiáng)調(diào)要結(jié)合校情、學(xué)情深度歸因，基于模型扎實(shí)、靈動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，并對(duì)下一步工作提出指導(dǎo)意見(jiàn)。
此次教研活動(dòng)，為全區(qū)高三語(yǔ)文老師搭建了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)了大家互助學(xué)習(xí)研究的熱情，形成不斷探索課堂教學(xué)的良好氛圍，相信這次教研活動(dòng)，必將成為我區(qū)高三語(yǔ)文后期備考的東風(fēng)，助力今年高考創(chuàng)造輝煌。
供稿：徐州市銅山中學(xué)
