《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期”。繪本作為一種獨(dú)特的教學(xué)體裁，正以多元而豐富的面貌走進(jìn)我們的教學(xué)，走進(jìn)五大領(lǐng)域，成為幼兒園教學(xué)中不可或缺的活動(dòng)。
為貫徹落實(shí)《指南》精神，立足園本教研，提升幼兒園教師的教育教學(xué)水平，扎實(shí)有效的開展集體教學(xué)活動(dòng)。銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園開展了以“繪本”為主題的繪本教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
集體教學(xué)展風(fēng)采
大班組：
《我的幸運(yùn)一天》
執(zhí)教者：戴莎莎
戴老師和幼兒一起共讀了繪本《我幸運(yùn)的一天》，通過引導(dǎo)幼兒與繪本畫面的積極互動(dòng)，觀察細(xì)節(jié)、人物情緒等，結(jié)合啟發(fā)性提問和持續(xù)性評論等方式，引導(dǎo)和支持幼兒對不同選擇的后果與利弊進(jìn)行合理推測、多方比較，感知繪本中跌宕起伏的情節(jié)。
《博物館奇案》
執(zhí)教者：張晗冰
張老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿神秘與驚喜的博物館，展開一場驚心動(dòng)魄的探秘之旅。在尋找失竊文物的過程中，孩子們不僅鍛煉了思維能力，還激發(fā)了對歷史文化的濃厚興趣。
《小象消防員》
執(zhí)教者：李桐
李老師通過圖文并茂的繪本，在看一看、說一說、做一做中感受繪本閱讀的樂趣。伴隨著小象找工作的過程中，逐步引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)到每一份工作都有自己存在的意義和價(jià)值，每一名努力工作的人都值得被歌頌。
《睡睡鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：劉楊
幼兒對于生命是十分好奇的,他們常常好奇自己是從哪里來的，以后會(huì)變成什么樣子?！端?zhèn)》是關(guān)于生命成長的繪本，能引發(fā)幼兒對萬物的好奇，激發(fā)幼兒了解成長的興趣。借助動(dòng)植物睡覺前后的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)到萬物生長的奧妙。
《一根羽毛也不能動(dòng)》
執(zhí)教者：張楠
本節(jié)活動(dòng)張老師以“鵝和鴨子找不同”導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。林老師帶領(lǐng)孩子們在溫馨愉快的氛圍中感受和理解故事中蘊(yùn)含的哲思，結(jié)合逐幅閱讀、游戲體驗(yàn)等多種方法，讓孩子們懂得了“生命比比賽更重要”的深刻道理。
《永別了，襪子》
執(zhí)教者：曹溪
曹老師在繪本故事《永別了，襪子》這一活動(dòng)中，通過幫助男孩尋找“襪子”，使孩子能夠感受男孩的心理變化，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在故事的最后能夠體會(huì)到對朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識(shí)和面對分別。
《完美的野餐》
執(zhí)教者：王雅婷
王老師從“導(dǎo)入角色，感知朋友、感知繪本，尋找完美的野餐、鏈接生活，萌生野餐興趣”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察繪本細(xì)節(jié)并大膽表述，逐步對“完美的野餐“作出想象和判斷。
《跑跑鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：秦夢
在秦老師的帶領(lǐng)下，這個(gè)活動(dòng)充滿了創(chuàng)意和趣味。跟著噠噠噠的腳步聲，小朋友嘗試把兩個(gè)不相關(guān)的東西快跑、碰撞在一起，變成“新”事物，天馬行空的想象力是小朋友在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲之一。
《紅貓藍(lán)貓》
執(zhí)教者：許若琳
許老師的《紅貓藍(lán)貓》以繪本為載體，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，逐漸滲透節(jié)奏游戲，整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，在培養(yǎng)幼兒聽、說能力的同時(shí)加強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏感知能力和協(xié)調(diào)能力及觀察能力。
中班組：
《噓，保密》
執(zhí)教者：魏婉迪
魏老師帶領(lǐng)幼兒以守住一個(gè)秘密為基點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)中，孩子們面臨兩重挑戰(zhàn)，一是觀察畫面，清晰地講述男孩在哪里尋找皇冠;二是遵守規(guī)則，保守秘密，使得游戲可以順利進(jìn)行，從而體驗(yàn)到游戲的樂趣。
《玩具火車轟隆隆》
執(zhí)教者：王利娜
《玩具火車轟隆隆》這個(gè)故事簡短而有趣，通過給火車加不同顏色的“燃料”冒不同顏色煙的故事情節(jié)，幫助幼兒理解事物顏色的對應(yīng)關(guān)系，貼近幼兒的實(shí)際生活。幼兒在想想、聽聽、講講的過程中，不斷想象、拓展思維，大膽表達(dá)自己的想法，現(xiàn)場氣氛活躍。
《跑跑鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：馬妍
整個(gè)故事充滿著幽默詼諧的生活情趣和奇妙現(xiàn)象。兩個(gè)看似不相關(guān)的物體，在跑動(dòng)碰撞以后出現(xiàn)了奇妙的“合體”現(xiàn)象，不僅對幼兒的思維是一個(gè)沖擊，而且給幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間。馬老師以“跑跑鎮(zhèn)”里的居民為素材，結(jié)合信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了拓寬幼兒思維、鼓勵(lì)幼兒大膽想象的集體活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的奇思妙想。
《小兔子分蘿卜》
執(zhí)教者：神明明
《小兔子分蘿卜》講述了小兔子們都想得到胡蘿卜，所以它們你爭我搶，誰都不退讓，結(jié)果誰都沒有吃到，最終通過排隊(duì)的方式獲得了胡蘿卜。神老師通過本次的活動(dòng)讓幼兒了解在生活中規(guī)則的重要性，有了規(guī)則，有些事情才會(huì)更容易解決。
《方爺爺和圓奶奶》
執(zhí)教者：謝娟
謝老師以親切溫和的形象出現(xiàn)，首先用色彩鮮艷、形象可愛的方與圓的教具吸引孩子們的目光，巧妙地引出方爺爺和圓奶奶的角色。在教學(xué)過程中，她用簡單易懂的語言講述方和圓的特征，還精心設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們在教室里尋找方和圓的物體，孩子們積極參與，小手紛紛舉起，氣氛熱烈非凡。
《城里最漂亮的巨人》
執(zhí)教者：孫瓊
喬治是怎么從邋遢的不開心的巨人變成城里最漂亮的快樂的巨人的呢？孫老師帶來的大班語言活動(dòng)《城里最漂亮的巨人》，充分給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，借助集體閱讀、自主閱讀、繪本表演等方式，引導(dǎo)幼兒深刻體會(huì)到了評價(jià)他人漂不漂亮不應(yīng)該單單只看外表，更重要的是看他的內(nèi)心！
《兔子先生去散步》
執(zhí)教者：劉曉旭
《兔子先生去散步》這是一本討論標(biāo)志的書，許多標(biāo)志串成一個(gè)故事，中班的幼兒思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，想象力和表達(dá)能力都有所發(fā)展。劉老師依托繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒了解生活中標(biāo)志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標(biāo)志。
《小企鵝逛百貨商店》
執(zhí)教者：陳琦
陳老師以繪本情景導(dǎo)入，采用互動(dòng)式的教學(xué)法,根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)討論,在具有挑戰(zhàn)性的“購物”游戲中嘗試根據(jù)購物清單尋找特定的物體，讓孩子們能結(jié)合情境中的語言、標(biāo)記等線索，思考、對比、排除、尋找特點(diǎn)物體,不僅讓幼兒感受充滿溫情、彌漫著濃濃愛意的溫馨繪本故事,還培養(yǎng)了幼兒認(rèn)知力、觀察力、專注力。
《綠綿羊在哪里》
執(zhí)教者：蘇奕璇
蘇老師帶來了繪本《綠綿羊在哪里》，孩子們通過本次活動(dòng)，提高了讀圖能力，引導(dǎo)幼兒不再滿足于簡單的繪本內(nèi)容，而開始追求具有挑戰(zhàn)性和探索性的故事情節(jié)。這次活動(dòng)《綠綿羊在哪里》以尋找綠綿羊?yàn)閷?dǎo)入，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。孩子們在閱讀中積極思考、大膽表達(dá)，同時(shí)老師借助表格定位的形式拓展幼兒邏輯思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
小班組：
《報(bào)紙上的洞》
執(zhí)教者：周藝
報(bào)紙?jiān)谖覀兊纳钪须S處可見，小朋友也不陌生。我們會(huì)用廢舊報(bào)紙來做很東西，可是報(bào)紙上怎么會(huì)有一個(gè)洞洞？周老師利用孩子對報(bào)紙上有洞洞的好奇心，來幫助小班孩子解決不敢主動(dòng)和身邊的人打招呼的問題。逐步體驗(yàn)交到好朋友的快樂，能勇敢和他人打招呼。
《彩虹的盡頭》
執(zhí)教者：舒煜
彩虹的盡頭有寶貝！有什么寶貝呢？舒老師以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)，引人入勝，而又妙趣橫生。舒老師抓住小動(dòng)物們尋寶這條主線在看一看、說一說的對比中逐步深入，梳理出故事的主題，其實(shí)寶貝是一件很特別的東西，會(huì)讓你變得非常開心。
《西藍(lán)花先生的理發(fā)店》
執(zhí)教者：姬娜
《西蘭花先生的理發(fā)店》這個(gè)繪本故事生動(dòng)有趣，讓幼兒感受創(chuàng)新的發(fā)型所帶來的快樂并適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表述自己的想法。同時(shí)，姬老師根據(jù)幼兒好奇、好問、好動(dòng)、好模仿及具體形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)通過分段欣賞的方式引導(dǎo)幼兒直觀的觀察圖片，大膽猜測故事情節(jié)，用遞進(jìn)式的提問，幫助幼兒理解故事。
《小金魚逃走了》
執(zhí)教者：謝思彤
故事講述了一條小金魚從魚缸里逃走了，花叢中、糖果罐子里、水果盤里，小金魚躲到哪兒去了?它不停地逃，不停地躲，最后跳進(jìn)了有好多小金魚的大池塘里，再也不離開了。此時(shí)，哪一條小金魚才是我們要找的呢?這些有趣的場景，會(huì)深深吸引孩子們的注意力，讓他們不由自主地跟隨小金魚經(jīng)歷一場有趣的旅行。這些熟悉卻又不同的場景，能喚醒孩子無限的想象力和積極的情緒情感。
《大樹搖一搖》
執(zhí)教者：丁雅欣
《大樹搖一搖》整節(jié)教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。丁老師圍繞“搖一搖”這一動(dòng)作，幼兒感受搖下來的動(dòng)物越來越大，從而大膽猜想“它會(huì)搖下什么呢”，學(xué)會(huì)用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內(nèi)容，表述自己的猜測與想象。
《誰咬了我的大餅》
執(zhí)教者：閆宇晴
《誰咬了我的大餅》這一故事畫面形象直觀，內(nèi)容生動(dòng)有趣、語言簡短重復(fù)，是非常符合小班幼兒思維特點(diǎn)的繪本。
閆老師以動(dòng)物們的咬痕為線索向孩子展示了一個(gè)幽默、充滿懸疑和趣味性的故事，通過老師的講解，孩子們也會(huì)在閱讀故事時(shí)不自覺開動(dòng)腦筋思考故事的發(fā)展。
《章魚先生藏哪了》
執(zhí)教者：王思樂
故事講述了捉迷藏大王章魚先生與它的小伙伴們躲與藏，尋與找的過程。精彩有趣的故事氛圍，充分合理的故事猜想，完整生動(dòng)的句式表達(dá)。活動(dòng)中，孩子們大膽地說故事，開心地表達(dá)。
《啊嗚》
執(zhí)教者：韓旭
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。韓老師鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，幫助孩子克服了恐懼的心理。
《就差一點(diǎn)啦》
執(zhí)教者：唐磊
唐老師通過講述一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與堅(jiān)持的故事，主要講述了一群動(dòng)物想辦法從巖石縫中撿掉落蘋果的故事，情節(jié)生動(dòng)、有趣，讓孩子們明白了成功往往就差那么一點(diǎn)努力。在故事中，孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與不放棄的精神，培養(yǎng)了良好的品質(zhì)與毅力。
共思共研綻精彩
教學(xué)活動(dòng)展示后，夏園長組織參與觀摩的教師進(jìn)行了現(xiàn)場研討，所有教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)目標(biāo)的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，師幼互動(dòng)等各方面進(jìn)行深入的研討。大家暢所欲言，各抒己見，剖析了每個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)提出了活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。
每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場教研的分享，都是集體教育智慧的融合。本次教研活動(dòng)給老師們創(chuàng)造了一個(gè)不斷提升、共同成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞭策著老師們向更好的方向揚(yáng)鞭奮蹄。一群人同心共行，收獲的是路途中那份智慧的碰撞。我們將會(huì)繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上聚力同行!
