教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。在教育的征程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！?太行路小學(xué)積極踐行以生為本的教育理念，每周一是學(xué)校的“駐班觀察”行動(dòng)日，11 月 4 日，執(zhí)行校長(zhǎng)吳凡、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)郭丹丹、教導(dǎo)處副主任丁鵬宇深入三年級(jí)（6）班開展了全面的 “駐班觀察” 活動(dòng)，與兒童同行，共度一天。
在此次活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)虆⑴c了班級(jí)的多門課程，包括英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、體育課、班會(huì)課以及音樂(lè)課。課堂上，領(lǐng)導(dǎo)們既關(guān)注到教室的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法，也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，一邊記錄一邊思考。當(dāng)有學(xué)生練習(xí)或討論環(huán)境，就輕輕地走進(jìn)學(xué)生中間，觀察了解他們的學(xué)校情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們用行動(dòng)詮釋著“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)” 。
課后，校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師們展開了深入交流。在教室后面，在走廊、在辦公室……不同的老師有不同的反饋方式。對(duì)老師們課堂上好的地方予以充分肯定和認(rèn)可，并鼓勵(lì)老師在自我成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路上繼續(xù)努力。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，并指引方向，教以方法。定下下次跟蹤聽課的時(shí)間，激勵(lì)老師奮發(fā)圖強(qiáng)，取得進(jìn)步。
中午時(shí)分，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在教室里，暖意融融。校領(lǐng)導(dǎo)們選擇在班級(jí)陪餐，她們與學(xué)生親切溝通，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)飯菜的喜好，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校生活的點(diǎn)滴。陪餐后，校領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)生午讀，仔細(xì)查閱了學(xué)生作業(yè)。從作業(yè)的完成質(zhì)量、書寫規(guī)范到教師的批改情況，他們認(rèn)真翻閱、分析，和相關(guān)學(xué)生交流作業(yè)情況。這一系列行動(dòng)拉近了校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們感受到了學(xué)校對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，就像陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，“駐班觀察”是教師教學(xué)能力提升的“放大鏡”，是教師教育理念更新的“催化劑”，是教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作強(qiáng)化的“黏合劑”，此次“駐班觀察” 活動(dòng)是太行路小學(xué)提升教育質(zhì)量的常規(guī)活動(dòng)。它不僅為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)和管理提供了有力依據(jù)，更像是一座橋梁，連接起學(xué)校管理層、教師和學(xué)生，促進(jìn)了教育生態(tài)的和諧發(fā)展。相信在全體師生的共同努力下，太行路小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)將如同一棵茁壯成長(zhǎng)的大樹，愈發(fā)枝繁葉茂，在教育的長(zhǎng)河中書寫生動(dòng)的育人故事。
文/楊笑
圖/丁鵬宇
審核/吳凡
郭丹丹
