為了全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極探尋“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的有效實施方法與策略，旨在提升課堂教學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，加強學(xué)校教師間的合作與交流，2024年10月30日上午，云龍區(qū)教師發(fā)展中心舉辦了小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)專題研討活動。本次教研活動由徐州市黃山中心小學(xué)和徐州市和平橋中心小學(xué)承辦。云龍區(qū)的科學(xué)老師們齊聚一堂，共同探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中的無限可能。
課例觀摩
啟迪思考
01
黃山中心小學(xué)的高娜老師執(zhí)教了四年級上冊《食物中的營養(yǎng)》。高老師以學(xué)生的家庭勞動活動——自己烹飪菜肴為導(dǎo)入，激起學(xué)生的分享興趣，緊接著高老師提出食物中所含營養(yǎng)類別的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。高老師巧妙設(shè)計科學(xué)實驗，在課堂上鼓勵讓學(xué)生親自動手操作、動腦探索。為了加深科學(xué)現(xiàn)象與生活的聯(lián)系，高老師又進行了拓展演示，讓學(xué)生觀看了如何使用雙縮脲試劑檢驗食物中的蛋白質(zhì)。高老師這節(jié)課由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，運用多種形式進行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鍛煉了科學(xué)思維。
說課分享
互動研思
02
執(zhí)教老師高娜闡述了自己的授課思路，旨在讓學(xué)生了解食物營養(yǎng)成分，培養(yǎng)科學(xué)思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識人體所需營養(yǎng)及檢驗脂肪和淀粉的方法。教學(xué)結(jié)合學(xué)生差異，通過做飯體驗加深理解。課上分組檢測食物營養(yǎng)，培養(yǎng)動手和觀察能力。提醒學(xué)生閱讀“營養(yǎng)成分表”獲取更多信息。最后設(shè)計一日營養(yǎng)食譜，應(yīng)用所學(xué)知識。本課融合多種教學(xué)手段，強調(diào)科學(xué)方法運用，激發(fā)科學(xué)興趣，提升動手實踐和探究精神，培養(yǎng)批判性思維和解決問題能力，實現(xiàn)科學(xué)知識與勞動教育的融合。
交流討論環(huán)節(jié)，黃山中心小學(xué)科學(xué)組的老師們積極發(fā)言，分享自己在跨學(xué)科教學(xué)中的經(jīng)驗與思考。
業(yè)務(wù)校長陳防震校長談到高娜教師能從跨學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定到借助活動一步一步達(dá)成目標(biāo)，每一步都是精心設(shè)計、細(xì)心引導(dǎo)，充分肯定了本堂課的成功之處，同時對存在的問題進行了真誠交流，最后對科學(xué)教師隊伍未來的發(fā)展提出了期許。
教研組長阮樹楠老師談到在這次磨課過程中，能深刻感受到科學(xué)與勞動結(jié)合對課堂延伸的重要性。高老師的課堂不僅是知識的傳授，更是生活觀察與思考方法的引導(dǎo)。學(xué)生需運用這些方法去實踐，而勞動任務(wù)和作業(yè)成為實踐的切入點，驅(qū)動學(xué)生走出課堂，走進生活。因此，勞動與科學(xué)相輔相成，勞動能夠有效將科學(xué)課堂延伸至生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。
宋麗君老師認(rèn)為科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅在于發(fā)展思維，也在于實際應(yīng)用。高娜老師在課上布置設(shè)計一日三餐營養(yǎng)食譜的拓展作業(yè)，體現(xiàn)了跨學(xué)科生活化作業(yè)的特點。例如在教授《我們知道的植物》前，教師讓學(xué)生觀察并用繪畫記錄植物，學(xué)完后再對比反思，可促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。將科學(xué)知識融入日常生活，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、實踐和探究，是提升學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
孫夢竹老師認(rèn)為高老師這堂課通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，并拓展化學(xué)實驗相關(guān)知識點，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)體驗式、感知教學(xué)的特點?？茖W(xué)課堂的實驗環(huán)節(jié)作為實踐活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求證態(tài)度和操作技能，鍛煉合作與分享精神。實驗準(zhǔn)備、合作觀察、拓展延伸都在系統(tǒng)錘煉學(xué)生實驗技能，有助于學(xué)生形成周密實驗思維，并將科學(xué)態(tài)度應(yīng)用到其他活動中去。
劉瑜老師認(rèn)為高老師的課科學(xué)課與勞動教育、健康教育相結(jié)合，通過科學(xué)實驗幫助學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)與身體健康的關(guān)系。在四年級上冊《聲音》單元教學(xué)中，融入音樂元素，通過實驗探究聲音變化，并培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合科學(xué)與勞動制作樂器?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐使科學(xué)課更靈活開放。這些實踐表明，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提升其綜合素養(yǎng)。
專題講座
深挖內(nèi)涵
03
徐州市和平橋中心小學(xué)的解恒雨老師分享了他對“小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的解讀及其在校園文化建設(shè)應(yīng)用”的獨到見解。解老師先是給大家介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出的背景、實施的意義及內(nèi)涵等，接著通過大量生動的實踐案例介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的整個流程，以及在實施過程中要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既有理論的闡述又有實踐案例的分析，科學(xué)思維需要借由學(xué)校場館文化建設(shè)、項目化課程設(shè)計，給參會老師提供了正確的實施導(dǎo)向和深刻的啟發(fā)。
總結(jié)回顧
展望未來
04
云龍區(qū)教學(xué)研究室科學(xué)教研員謝飛老師對本次活動進行了點評和指導(dǎo)。他強調(diào)通過本次的討活動，加深了老師們對跨學(xué)科主題教學(xué)理解，也為今后如何更好地開展此類活動提供了寶貴的經(jīng)驗參考，建議老師們結(jié)合本土的資源，基于真情境、真問題設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，做一個善于觀察、善于思考的生活有心人。
教學(xué)之路，道阻且長，愿我們共研共學(xué)共提升，攜手并進促成長。此次教研，展示出了科學(xué)課堂的魅力，再現(xiàn)了教師合作交流的默契。云龍區(qū)的科學(xué)老師們將以此次活動為契機，更新課程理念，深耕細(xì)作課堂教學(xué)，精進教學(xué)技藝，培育孩子們的科學(xué)思維和探索精神，引領(lǐng)孩子編織自己的科學(xué)家夢想。
