高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，推進(jìn)“三新四行動(dòng)”項(xiàng)目實(shí)施，交流分享各校課程改革經(jīng)驗(yàn)，5月28日(周二)下午徐州市奎園小學(xué)舉行“新標(biāo)準(zhǔn) 新教學(xué)新課堂--‘習(xí)作教學(xué)’主題”研討活動(dòng)。徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)全體語(yǔ)文教師線上觀摩學(xué)習(xí)。
課堂伊始，王老師從單元整體入手，把握習(xí)作單元要素——體會(huì)文章是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。教學(xué)目標(biāo)定位直指習(xí)作，跳出了精讀課文的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)重點(diǎn)從內(nèi)容感悟轉(zhuǎn)向語(yǔ)言表達(dá)。王老師運(yùn)用四色交流單實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從賞析詞語(yǔ)、賞析情感、賞析表達(dá)三方面理解內(nèi)容、體會(huì)情感、繪制圖示。學(xué)生在小組中經(jīng)歷充分探討，繪制出賞析圖示，形成積極的勾連，在探究中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提升了讀寫(xiě)交互，學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性也得以體現(xiàn)。這樣開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)而有滋味地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
盧婧老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《故事新編》，以教材提供的新編《龜兔賽跑》為項(xiàng)目，通過(guò)梳理教材，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的要求，并初步了解新編故事的方法——可以先確定結(jié)局，再反推情節(jié)。課上盧老師精準(zhǔn)把握學(xué)情，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)間的邏輯聯(lián)系：想要烏龜再次贏得比賽，情節(jié)中對(duì)烏龜有利的因素和兔子的不利因素必須足夠強(qiáng)大，才能最終指向這一結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論、展示情節(jié)圖、生生互評(píng)、再評(píng)再改等活動(dòng)，逐漸明晰了情節(jié)與結(jié)局間的這一關(guān)聯(lián)。學(xué)生新編的故事情節(jié)也就在這一次次評(píng)改交流中變得合理、有趣起來(lái)。
活動(dòng)的最后,泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師對(duì)兩位老師的精彩的課例展示進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊老師提出習(xí)作也可以跨單元整合學(xué)習(xí)，非習(xí)作單元可以讓兒童去尋找寫(xiě)作點(diǎn)，發(fā)散思維，奇思妙想去創(chuàng)作。打破非習(xí)作單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)。
精彩的課堂展示與專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，為我們揭露了在教學(xué)設(shè)計(jì)中最核心的一點(diǎn)是課程的內(nèi)容，所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞著課程內(nèi)容去開(kāi)展。臺(tái)下老師們都聽(tīng)得津津有味、受益匪淺。
立身百行，以學(xué)為基。此次研修展示活動(dòng)為老師們搭建了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)高位引領(lǐng)，探索習(xí)作教學(xué)的基本策略，切實(shí)解決習(xí)作課中的教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)啟習(xí)作教學(xué)新篇章！未來(lái)，34附小語(yǔ)文教師們將在教學(xué)的新道路上繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐，攜手前行，凝聚力量！在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，探索更加美麗的教育風(fēng)景。
撰稿人：梁龍進(jìn)
審稿人：孟晗
