新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“班主任心語”系列讀書活動(dòng)第九場讀書分享活動(dòng)在報(bào)告廳如期開展，再一次如約和大家見面，本次讀書活動(dòng)由馬清華老師進(jìn)行分享，分享主題為“向陽花開，讓每朵花都盡情的開！”
馬老師開獎(jiǎng)之初便帶著溫情說：一個(gè)班級(jí)的形成源于老師和一群孩子一次美麗的遇見。2022年9月，她初次與五十多名小朋友相聚在校園，一場師生彼此影響，彼此促進(jìn)的教育之旅也便在這里開啟。
一、心有熱愛，愿為之努力
激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力，構(gòu)建積極向上的成長共同體，讓每一朵小花都能綻放自己的光彩是馬老師的育人理念。
班級(jí)里有33個(gè)男生，24個(gè)女生，他們天真活潑，對(duì)人友善，大部分學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，部分孩子貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)采取逃避的態(tài)度。孩子們普遍意志力薄弱，害怕失敗，不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。而從學(xué)生興趣特長情況分析，部分學(xué)生缺乏興趣愛好。在了解孩子們的基礎(chǔ)上她堅(jiān)持用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級(jí)里的每個(gè)問題、用全部的愛呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。
二、班級(jí)管理：常規(guī)、紀(jì)律不放松
1.制定班規(guī)、訓(xùn)練常規(guī)
開學(xué)前，先制定班規(guī)，向?qū)W生宣讀教育班規(guī)，確保班級(jí)中所有的學(xué)生都知道要去遵守什么規(guī)定。特別是低年級(jí)的孩子。這些規(guī)定包括課堂紀(jì)律、課外行為、道德修養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生等。班規(guī)制定好后要進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理中需要常抓、反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地教給學(xué)生。講要精，練要多而廣。大的方面要練習(xí)，如兩操、路隊(duì)，就餐；小的方面也要練，如課前準(zhǔn)備、位洞整理等。告訴每個(gè)學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們應(yīng)該怎么做。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。
2.強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識(shí)
班級(jí)最重要的管理是課堂紀(jì)律，這是課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中，要注重策略和方法，采取以下措施來強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講、發(fā)言、參與討論：
語言的正面激勵(lì)：學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，要么表面上屈從?！拔覀儼嗍且粋€(gè)最棒的班級(jí)。”“你們是最棒的學(xué)生”。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語，既讓學(xué)生和我融合在了一起，也讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開展起來也就得心應(yīng)手了。
3. 成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度
馬老師班采用“集章積分兌換”方式，不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是衛(wèi)生等方面，只要是表現(xiàn)優(yōu)秀都可獲得蓋章的機(jī)會(huì)，集滿足夠數(shù)量的小紅章，就可以按照我們師生共同制定的兌換規(guī)則進(jìn)行兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成方面的積極性。
4.細(xì)節(jié)決定成敗
班主任管理是一項(xiàng)細(xì)致活，無論是學(xué)校的活動(dòng)，還是班級(jí)內(nèi)部的管理，老師都要習(xí)慣換位思考，將自己當(dāng)學(xué)生，做好預(yù)設(shè)，并制定出應(yīng)對(duì)方案，提前和學(xué)生約定好。
面對(duì)低年級(jí)孩子，尤其是一年級(jí)第一學(xué)期，班主任必須事事親力親為，當(dāng)然，所有親自做的事情都當(dāng)著孩子的面去做，讓孩子去觀察去模仿去學(xué)習(xí)，比如掃地，拖地，擦黑板，擦玻璃，擺放位動(dòng)、圖書、衛(wèi)生工具等等，而且要日復(fù)一日，反復(fù)訓(xùn)練，這樣下來，到第二學(xué)期，班主任就會(huì)輕松大半，到現(xiàn)在二年級(jí)，在班級(jí)事務(wù)方面，班級(jí)孩子幾乎可以幫老師分擔(dān)大部分的工作，甚至做的比班主任做的還要好。
三、抓住契機(jī)：表揚(yáng)溝通促進(jìn)步
每一個(gè)孩子都是等待開放的美麗的花兒，很多時(shí)候需要一個(gè)契機(jī)，一個(gè)發(fā)揮出孩子最大能量的機(jī)會(huì)。真誠關(guān)愛學(xué)生，唯有愛，才是最好的教育！
第一，善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，在集體活動(dòng)中加以表揚(yáng)，大力表揚(yáng)。給學(xué)生自信和動(dòng)力，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在做對(duì)的事情，犯錯(cuò)的時(shí)間就會(huì)大大減少，假以時(shí)日，會(huì)變得越來越優(yōu)秀。
第二，關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的契機(jī)，在學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期保駕護(hù)航。
最后，馬老師還分享了她與學(xué)生溝通時(shí)的小秘訣：
一、親密有間 寬嚴(yán)有度
當(dāng)學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，她也不會(huì)輕易動(dòng)怒，而是會(huì)心平氣和地與學(xué)生一起回溯事情發(fā)生的前因后果，然后將學(xué)生引至事發(fā)時(shí)的情景中，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)避錯(cuò)誤的方法。在這個(gè)過程中，馬老師會(huì)提醒學(xué)生，解決問題的方法不止一種，一定要從多個(gè)角度去設(shè)想：假如我再遇到類似的問題，我怎么才能找到最好的解決辦法？這種“回溯現(xiàn)場尋找解決辦法”的過程，其實(shí)就是“寬”，是對(duì)過錯(cuò)本身的“寬”，對(duì)犯錯(cuò)的人的“寬”。整個(gè)過程中，老師沒有做評(píng)價(jià)，沒有責(zé)罵，沒有放任不管，也沒有當(dāng)著學(xué)生的面撂挑子，而是積極主動(dòng)地與學(xué)生一起回顧過往，為未來避免犯同樣的錯(cuò)誤尋找更好的解決之道，這就是對(duì)學(xué)生的“寬”！等到事情弄清楚了，責(zé)任明確了，該怎么懲罰就怎么懲罰，公事公辦，寸步不讓，這就是“嚴(yán)”！總之，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，老師在情感上要有“菩薩心腸”，在行動(dòng)上要有“雷霆手段”。如果學(xué)生接受了懲罰，這件事就徹底翻篇，老師從此閉口不提，從心里真正原諒學(xué)生的不良行為，待他如初。
寬，不是毫無原則地遷就與姑息，而是理解孩子的做法，事情處理過后，老師對(duì)孩子要心無芥蒂、愛之如初。
嚴(yán)，不是輕易評(píng)價(jià)，也不是隨意責(zé)罵，更不是濫用體罰，而是堅(jiān)持原則，溫和而堅(jiān)定地按原則辦事。
二、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)共情
學(xué)會(huì)傾聽是一種美德，很多時(shí)候?qū)W生需要的或許就一種安靜的傾聽，當(dāng)他發(fā)泄出來后，也就沒啥事了。學(xué)會(huì)共情，要有同理心，只有你懂得換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問題，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，與學(xué)生共情，而不是指責(zé)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴，事情也就解決了。
三、學(xué)會(huì)總結(jié)
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)生的講話內(nèi)容，談話時(shí)多用我們，把師生平等的觀念落到實(shí)處，并且善于尋找和學(xué)生的共同語言進(jìn)行溝通。發(fā)生情況，不要急于否定，建議這樣做：如果是我的話，我會(huì)......
四、鼓勵(lì)參與：人人都是小主人
班級(jí)里，每名同學(xué)都要參與班級(jí)管理，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置不同的崗位，取奶小能手、粉筆管理員，投影小管家，桌凳整齊督察員等等，學(xué)生自主申請(qǐng)各個(gè)崗位，每一個(gè)細(xì)節(jié)管理，落實(shí)到人，每一名學(xué)生都是班級(jí)的小主人，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
同時(shí)，看重對(duì)班干的培養(yǎng)，對(duì)小組的建設(shè)，馬老師認(rèn)為這是班級(jí)良性發(fā)展、穩(wěn)中有進(jìn)的一個(gè)重要因素。班主任的工作瑣碎繁雜，事無巨細(xì)。尤為需要班干部的參與、協(xié)助，共同建設(shè)我們的“家”。因此班主任就要注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省時(shí)、省心、省力。
她們班采用班干部輪換制，它最大的優(yōu)點(diǎn)便是公平，每一個(gè)同學(xué)都有了平等的機(jī)會(huì)上臺(tái)競選，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓每位學(xué)生增進(jìn)彼此間的交流，讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)更有力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、多彩活動(dòng)：在實(shí)踐中體驗(yàn)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，集體榮譽(yù)感。
想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)每個(gè)孩子都積極參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、歌唱比賽等，在競賽類活動(dòng)中孩子們會(huì)空前的團(tuán)結(jié)，這是增強(qiáng)孩子的凝聚力最好時(shí)機(jī)。同時(shí)，馬老師還組織孩子參與感恩母親活動(dòng)、班級(jí)課前將成語故事、兒童節(jié)吃大席活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一次好的教育，發(fā)展自我，完善自我，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。
五、雙向合力：家校攜手終守花開
陪伴學(xué)生，最好的盟友是家長，家庭是孩子的第一所學(xué)校，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，家?；ハ嗯浜?，是孩子健康成長的重要保障。第一，作為班主任首先把自己的課上精彩，取得家長的信服。第二，與家長溝通講究藝術(shù)。第三，開好每一次家長會(huì)。家長會(huì)是家長與老師管理理念、育人理念交流的重要時(shí)機(jī)。
孩子健康、快樂、向上是每一個(gè)家長的心愿，家校都有一個(gè)共同目標(biāo)，那就是讓孩子越來越好。所以，在平時(shí)的工作中，我們要互相理解，這些可以體現(xiàn)在工作的點(diǎn)滴中，小到一個(gè)通知的發(fā)送，從家長的角度看如何更方便他們閱讀，通知發(fā)送前班主任本身是否清楚內(nèi)容，平時(shí)孩子的問題自己是否及時(shí)關(guān)注并反饋等。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！睆埼馁|(zhì)先生說過，“教育是慢的藝術(shù)”。我理解的“慢”，并非是干活慢、做事慢，而是教師要有一種等待的心態(tài)，等待學(xué)生慢慢地由幼苗長成茁壯的大樹，由幼稚走向成熱，由懵懂變得淵博。因此，我們應(yīng)該用慢心態(tài)去對(duì)待成長緩慢的學(xué)生。當(dāng)然，慢心態(tài)并不是消極無為的等待，而是以一種等待的心態(tài)積極地幫助學(xué)生成長。學(xué)生成長是需要一個(gè)過程的，在等待花開的很長一段時(shí)間里，堅(jiān)持下去，不急不躁，終會(huì)守得花開見月明。用生命去影響生命，有的學(xué)生進(jìn)步很慢，花期很長，也有的學(xué)生不會(huì)開花，也許他是一棵小樹，長大后他們都會(huì)找到綻放獨(dú)特美麗的一片天地，我們能做的就是默默澆灌，充滿信心，像大海一樣，包容。
馬老師的分享真誠且動(dòng)人，同通過他的分享我們看到了她為孩子們的付出，其他老師們也聽的極為認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的做好筆記，相信只要我們?cè)俳虒W(xué)中增添一點(diǎn)兒愛的技巧和方法，工作起來可能更為搞笑，孩子們也能更為快樂！加油吧，班主任老師們！加油吧，教育者們！
個(gè)人簡介：馬清華，工作近十年，中小學(xué)一級(jí)教師，多次區(qū)、市論文獲獎(jiǎng)，獲得“青年良師”“優(yōu)秀班主任”等稱號(hào)，工作認(rèn)真，熱愛教育，充滿激情，仁銅山區(qū)信區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師和班主任工作。
讀書箴言：讀書需大義，不可纏繞于瑣碎傳注之間。
教育箴言：如果你真的愛孩子，就應(yīng)該送他“出海經(jīng)風(fēng)浪”。
撰稿：李愿愿
審核：薛娟
