為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，2月28日三壴書院成功舉辦了一場別開生面的教師好書共讀活動?；顒拥玫搅藭航處煹姆e極響應(yīng)和廣泛參與，取得了豐碩的成果。
本次活動三壴書院成員共讀了《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下單元作業(yè)》這本書，本書呈現(xiàn)了王月芬博士在作業(yè)方面的研究結(jié)果，以及對作業(yè)未來的思考。作業(yè)折射了教師的教育理念和專業(yè)能力，本書非常值得大家深入學(xué)習(xí)思考。
沙瑤瑤老師從作者簡介、內(nèi)容簡介、精美摘抄、個人感悟四個方面進(jìn)行了分享，沙老師認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系。語文課堂不能作為素養(yǎng)培育唯一路徑，所以在作業(yè)板塊中，我們要減少機(jī)械性、復(fù)述性文本作業(yè)，增加充滿情境性、生活性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富生活體驗(yàn)，拓展知識面，全方位立體的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
徐金金老師分享了本書回答的五個基本問題以及作業(yè)設(shè)計(jì)研究的重要性和必要性。分享了“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動”作業(yè)設(shè)計(jì)要注重整體性、情景性和真實(shí)性，作業(yè)應(yīng)具有整體性，有完整的情景與感染力；作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)。
尹笑笑老師分享了跨學(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)的案例，把綜合實(shí)踐的內(nèi)容與語文結(jié)合，設(shè)計(jì)出貼近孩子學(xué)習(xí)的作業(yè)形式。跨學(xué)科作業(yè)更加強(qiáng)調(diào)情境性、主題性、開放性、合作性、長周期性等。
竇巧翠老師提出要逐步培養(yǎng)學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)情況及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、滿足個性需求的過程。假如說單元作業(yè)更多是教師設(shè)計(jì)的，偏重于統(tǒng)一目標(biāo)；那么倡導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，則更加傾向于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)，偏重于個性化目標(biāo)。這就需要教師幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)建議，慢慢培養(yǎng)學(xué)生為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
范麗老師感悟作業(yè)設(shè)計(jì)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)的工程。這本書對于她而言，是一場及時雨，是一場理論的盛宴，為我打開了一扇新的大門：原來作業(yè)還可以讓學(xué)生有歸屬感，比如“符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，又能尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。每個人都能在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價值，有所發(fā)展。正如該書封面上的這句話“作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程”，在以后的教學(xué)中，我將盡可能采用課程視域，注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)、選擇與評價之中，使他們擁有更積極的情感體驗(yàn)，讓作業(yè)之“痛”，變?yōu)樽鳂I(yè)之“夢”。
本次好書共讀活動不僅提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還激發(fā)了教師的閱讀熱情。展望未來，我們將繼續(xù)舉辦類似活動，不斷豐富活動內(nèi)容和形式。讓我們攜手共進(jìn)，共同營造一個充滿書香的學(xué)習(xí)環(huán)境。
