春風(fēng)送暖，綠柳扶蘇。為探索新課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展空間觀念，提升思維素養(yǎng)”的數(shù)學(xué)思想，提升工作室成員的教育教學(xué)能力與水平，2月27日下午，賈汪區(qū)張純小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的成員們齊聚賈汪區(qū)新新小學(xué)，開展了新學(xué)期第一次集體研討活動。 本次活動由工作室主持人張純校長牽頭，潘安湖小學(xué)姚闖校長以及成員們參與，共安排了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，分別由工作室成員王新玲、李玲兩位老師執(zhí)教。課堂生動活潑、研討自主高效，共同探討與解決圖形與幾何領(lǐng)域的疑難問題。
首先由王新玲老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》。王老師從復(fù)習(xí)圓的知識入手，通過復(fù)習(xí)所學(xué)計(jì)算公式引出新課內(nèi)容。利用生活中常見的圓柱體罐頭，從而引申到圓柱側(cè)面積的計(jì)算。
王老師逐步引導(dǎo)學(xué)生按照公式的順序列式解答，重視學(xué)生良好的答題習(xí)慣。通過分析表達(dá)時(shí)順序的錯(cuò)誤，以及梳理圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程，充分讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤診斷，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從不同角度去推導(dǎo)公式，由零散變?yōu)榻y(tǒng)一，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)，王老師充分給予學(xué)生時(shí)間，并在反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，并給予贊揚(yáng)和指正，層層遞進(jìn)，耐心指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將知識融會貫通，理解公式推導(dǎo)的過程，很好地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
王老師的語言幽默風(fēng)趣，循循善誘！
第二節(jié)課由李玲老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大和縮小》。李老師從一幅風(fēng)景圖入手，通過改變圖片的長與寬，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
李老師結(jié)合表格體現(xiàn)三次變化后與原圖的長、寬對比，以及關(guān)于“比”的已有知識經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生探究：圖形的放大與縮小，其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？從而得到結(jié)論：圖形的放大與縮小，大小改變，形狀不變。
此外，李老師精心設(shè)置習(xí)題，通過按一定的比畫放大或縮小后的圖形，加深了學(xué)生對知識的理解，做到舉一反三。一系列生活化且富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生沉浸在有趣的數(shù)學(xué)課堂里。評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，師生共同答疑解惑，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和質(zhì)疑精神，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的奇妙。
李老師細(xì)致入微，課堂秩序井然！大家認(rèn)真地觀摩課堂、做著筆記。孩子們激烈的討論引得大家駐足觀看。
兩堂課結(jié)束后，張純校長與學(xué)員們一起分享了這兩節(jié)課的思考與困惑。通過對新課標(biāo)的獨(dú)到見解，以及班級學(xué)生的學(xué)情分析，讓學(xué)員們感受到了他們對教材和學(xué)生解讀的嚴(yán)謹(jǐn)性。
張純校長對兩節(jié)課的整體設(shè)計(jì)和兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了充分肯定。他指出，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中給足學(xué)生時(shí)間和空間，通過有效的活動，讓學(xué)生觀察、想象、再觀察、再想象，只有經(jīng)過這樣一個(gè)長期的過程，學(xué)生的空間想象能力才能得到有效提升。課堂要從繁雜到簡潔，目標(biāo)從知識到素養(yǎng)，思維從淺層到深入。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而成靈光。本次活動既為工作室成員提供了學(xué)習(xí)的平臺，又為大家互助互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會，讓活動參與者感受到了攜手前行的溫暖和凝聚的力量。工作室成員將在今后的活動中不斷碰撞出教學(xué)智慧的火花，凝聚育人合力，共同書寫好教育的奮進(jìn)篇章！
