課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導幼兒主動學習，創(chuàng)造性學習和生活的過程。為了進一步梳理和完善園本課程，促進園本課程科學有效地落地，提升教師對園本課程的建構與實施能力，提高幼兒一日生活質量，有效推進優(yōu)質課程園本化的實施，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園教師開展了園本課程新審議活動。
本次課程審議前，彭老師向全體教師對上學期教研、教育教學工作進行了小結，并針對上學期教研及教育教學工作的不足及存在的問題，同時提出新學期教研工作重點，讓老師們更清晰地了解本學期的任務和自己的工作方向。希望全體教師將園本教研和保教工作緊密結合，要勇于創(chuàng)新、不斷鉆研、積極探討，真正做到以研促教、教研相長。同時提出本次“課程審議的必要性”，要求各年級組課程審議既符合兒童的年齡特點和興趣愛好，結合季節(jié)、節(jié)日等多方面，又有效利用各方面資源，做有園本特色的、靈活、多元的課程。
老師們集體進行了主題課程審議相關的理論知識學習，了解了主題課程審議的要素、具體時間安排、班級課程審議的調整及項目課程審議的開展方向。
本次的課程建構從頂層設計開始，整體架構目標體系，讓園本課程理念落地為具體的課程、具體的活動。各年級組根據(jù)《指南》精神，結合我園實際情況、各年段幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和興趣愛好、季節(jié)、節(jié)日節(jié)氣、項目活動等多方面研討審議，進行本學期初課程審議。
教師們從幼兒年齡特點、興趣需要和發(fā)展水平出發(fā)，對開學初第一主題課程內容進行了細致梳理。從幼兒能力水平和發(fā)展需要出發(fā)，各抒己見，暢所欲言，從多個角度對主題及課程內容展開研討，審議課程的可行性、必要性。追隨課程的發(fā)展方向，目標清晰準確，具有可達成性。
最后，彭老師對課程審議活動進行了分析與點評：課程審議是課程園本化實踐的一種形式，也是教研的一種常態(tài)。讓每一位老師都深入其中，多關注兒童的興趣和需要、關注兒童的生活和經驗、關注當下課程對兒童發(fā)展的價值；課程應回到兒童自身、回到兒童生活、回到社會自然、回到傳統(tǒng)文化。希望老師們帶著這樣的思路追隨孩子們的腳步陪孩子親歷課程，將課程游戲化真正落地行動。
“教而不研則淺，學而不研則枯”，園本課程審議不僅是課程實施的重要環(huán)節(jié)，更是一個不斷打破定式思維桎梏、主動思考創(chuàng)新的學習過程。此次園本教研活動，增進了教師間的交流互動，形成全園上下互學共長的研究氛圍，有效助力全體教師明晰了方向，增強了行動力，積極推動了園本課程改革質量的提升。
