著名科學(xué)家貝爾納曾說(shuō)，科學(xué)既是人類智慧的最高成果，又是最有希望的物質(zhì)福利的源泉?？茖W(xué)之中蘊(yùn)含豐富的真理，而激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲是每位老師的使命。因而為提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，12月13日上午第二節(jié)課，王鑫老師在六年級(jí)5班進(jìn)行了本周的“每周一課”——《能量從哪里來(lái)》展示課活動(dòng)。
王老師以能量為主題展開(kāi)教學(xué)。她從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“你知道的能量形式有哪些？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。王老師還通過(guò)小電動(dòng)機(jī)的演示實(shí)驗(yàn)，討論自然界的能量來(lái)源，也就是來(lái)自太陽(yáng)能的各種轉(zhuǎn)換，以及人們常用的電能來(lái)源及其轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生深入地研究能量的來(lái)源和能量之間的轉(zhuǎn)換，深化對(duì)“能量”這一核心概念的理解，認(rèn)識(shí)能量與人類生活的關(guān)系。學(xué)生從所舉出的例子中能夠給直觀的感受到，能量無(wú)處不在，且可以相互轉(zhuǎn)化。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求：“通過(guò)分析、比較、抽象、概括等方法，抓住簡(jiǎn)單事物的本質(zhì)特征，展示對(duì)事物的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程及循環(huán)的理解，能使用或建構(gòu)模型，解釋有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程?！蓖趵蠋熗ㄟ^(guò)巧妙地設(shè)計(jì)了多個(gè)不同能量發(fā)電的挑戰(zhàn)任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)、閱讀、視頻等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，學(xué)生在不斷深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受到了能量的轉(zhuǎn)換與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，興致盎然！
教研是一種不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,它需要教師們不斷地思考、實(shí)踐和總結(jié)。課后，聽(tīng)課老師們齊聚一堂，張道初校長(zhǎng)針對(duì)其中的不足給予了切實(shí)的建議，其他老師也都針對(duì)授課內(nèi)容給予了真切的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，讓我們受益匪淺。此次“每周一課”的活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)交流和提升的平臺(tái)，讓老師們不再故步自封，勇于掙脫枷鎖，成為更好的自己。
文字：龐雪
圖片：龐雪
編輯：張陽(yáng)
審核：張道初
