“行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)”。教師要站好三尺講臺，絕非易事，向外要交流互通，合作進(jìn)取，向內(nèi)要精研教材，深耕課堂。此次，在作為教師隊伍引領(lǐng)者的區(qū)教研室的發(fā)動下，新區(qū)教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)課競賽語文學(xué)科第三組在銅山區(qū)長安路小學(xué)開展。
三尺講臺，千帆競躍，各有所長。教師們以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以立德樹人為根本，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。
長安路小學(xué)郭榮秀老師執(zhí)教二年級《望廬山瀑布》。郭老師在課堂上通過觀察漢字、朗讀古詩、分析意境等多種方式，深入引導(dǎo)學(xué)生了解《望廬山瀑布》這首詩的內(nèi)涵和意義。學(xué)生們積極參與，認(rèn)真聽講，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。在朗誦古詩環(huán)節(jié)，學(xué)生們聲情并茂地朗誦了《望廬山瀑布》。通過朗誦，他們不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，還加深了對古詩的理解和感悟。
長安路小學(xué)朱姝嫻老師執(zhí)教三年級《搭船的鳥》。朱老師讓學(xué)生從視聽兩方面去體會留心觀察鳥的特點，同時點明觀察這一焦點，品味翠鳥的美麗，著重抓住翠鳥美麗的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)出作者細(xì)致的觀察。最后再進(jìn)行遷移練筆，學(xué)習(xí)作者“留心觀察、抓住主要特點”的寫法。這樣既體會了作者的情感，又習(xí)得了表達(dá)的技巧。
長安路小學(xué)王書聰老師執(zhí)教二年級《坐井觀天》。王老師通過多樣化的圖片讓學(xué)生更加真切地融入課文、感知課文、理解課文。學(xué)生們能夠分角色有感情地朗讀青蛙和小鳥的對話。通過學(xué)習(xí)，能夠自己講述坐井觀天的含義，知道青蛙的觀點是錯誤的，做人不能像青蛙一樣，目光狹窄，所見有限。應(yīng)該像小鳥一樣，做個視野開闊、見多識廣的人。
長安路小學(xué)賀文老師執(zhí)教三年級《富饒的西沙群島》。賀老師教態(tài)自然大方，語言表達(dá)符合低年級學(xué)段兒童的特征，富有童趣和吸引力。善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，多元的識字方法引導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。
臺上小學(xué)董雪瑞老師執(zhí)教五年級《鳥的天堂》。董老師教學(xué)語言親切自然，充分調(diào)動學(xué)生的思維，注重知識積累，層層遞進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中，董老師以見到怎樣的榕樹為切入口，注重學(xué)生的片段閱讀和寫作訓(xùn)練，運用生動的多媒體課件和微課技術(shù)，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重人文關(guān)懷，使課堂呈現(xiàn)層次感。
參賽老師們各展風(fēng)采，評委老師們也盡職盡責(zé)，以幫助老師們構(gòu)筑更加高效的優(yōu)質(zhì)課堂。
好風(fēng)憑借力，揚帆正當(dāng)時?；顒拥拈_展為教師搭建了一個互相學(xué)習(xí)、共同成長的平臺。長安路小學(xué)的教師們將以此為契機(jī)，繼續(xù)深潛教學(xué)，如琢如磨，且行且思，厚積薄發(fā)，努力去做一名眼中有學(xué)生、心中有情懷、手中有方法的智慧型教師，成為助力學(xué)生健康成長的合格領(lǐng)路人。
