為進一步深化課標研究，呈現(xiàn)單篇、單元整體及項目化學習多種教學樣態(tài)，探索推動教學方式變革的有效教學策略，建構教、學、評一致的整體改革模型，推動教學高質(zhì)量發(fā)展，“和美課堂”全國初中名師教學觀摩研討會于2023年11月4日至5日在徐州市樹德中學舉行。此次研討活動邀請國內(nèi)幾位語文學科極具權威專家全程引領課堂觀摩。來自全國各地的初中語文老師以及部分領導濟濟一堂，共赴這場初中語文盛宴。
銅山區(qū)清華中學沈虹名師工作室的苗星、夏友巍、韋學翠、周娜四位青年骨干教師，也積極參加了這次國家級大型觀摩課研討盛會。“和美課堂”徐州初中語文會議日程為兩天，培訓內(nèi)容采用“最新課例+講座”的形式進行。第一天分別由余映潮、王益民、曹蕾、向浩四位語文教學專家和一線名師執(zhí)教。
余映潮老師創(chuàng)建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系。本次研討活動，他呈現(xiàn)了《貓》的最新課例，通過設計“文意把握”、“片段精讀”兩個訓練活動對《貓》進行審美閱讀，妙點賞析，體味文章的“匠心獨具”。在講座《課堂閱讀教學的最高境界：真，實，美》中，他結(jié)合案例，闡釋在單元主題統(tǒng)領下的語文教學，要充分利用教學資源對學生進行有效訓練，學語言，練思維，形成語文能力，彰顯了他一以貫之的教學思想。
王益民老師呈現(xiàn)了《<背影>等》最新課例。他先指導學生自主完成預習案，對部編八上第四單元教學內(nèi)容做整體梳理，利用表格總結(jié)散文的類型和文體特點。接著借助《背影》單篇文本的解析，來探討散文“物”與“懷”的關系以及如何借物抒懷。在講座《語文課的五種時代“背影”》中，他解讀半個世紀以來語文課程基本特點的流變：從工具與人文性結(jié)合論到學科素養(yǎng)論。最后他闡述了當前大單元教學模式應該是：任務+閱讀+寫作的組合效應。把語文課程從學科立場轉(zhuǎn)向教育立場。
曹蕾老師呈現(xiàn)了《夢回繁華》的最新課例。她通過創(chuàng)設生動的情境、四個自讀活動來探討說明文的教學不只要明確說明對象，還要找出說明方法并分析其作用。在講座《“自”成一格：將自讀的權利還給孩子》中，她強調(diào)自讀課要達到“自能讀書”，就要充分利用“旁批”和“閱讀提示”等助讀系統(tǒng)，組織學生開展自讀實踐活動。新課標背景下的自讀課教學也可以以“大單元教學”為基本思路，體現(xiàn)教——學——評的內(nèi)在一致性。
向浩老師展示了《機場的一通電話之后》的最新習作課例。他先創(chuàng)設情境導入，還原那一通電話，設計三個教學活動：構建矛盾、設置障礙、消除誤會。在指導過程中，他出示評價量表，從評價的不同維度測評解決方案。呈現(xiàn)原文，學生借助評價量表，給原文打分，并說明理由。隨后寫作任務當堂完成，功能寫作教學設計與學生實踐結(jié)合得自然妥帖。
第二天的研討活動精彩依舊。分別由程翔、徐飛、楊軍宗、王君四位語文教學專家和一線名師執(zhí)教。
程翔老師在閱讀寫作教學、教材建設等方面有較深造詣。他呈現(xiàn)《我為什么活著》的最新課例，大道至簡。一節(jié)課就圍繞三個語文教學活動：朗讀課文、交流收獲、問題展開。在指導朗讀中，體會感情基調(diào)的變化，強調(diào)氣聲能增強文章的感染力；在交流收獲與問題環(huán)節(jié)，通過探討活著的意義，水到渠成地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀引領。在講座《讀書與教師專業(yè)發(fā)展》中，他從兩大類別、四個層次給教師的閱讀與專業(yè)發(fā)展指明方向。
徐飛老師呈現(xiàn)了《假如顏色會說話》最新課例，他先從中國傳統(tǒng)顏色入手，引導學生探究顏色與事物名稱的規(guī)律；接著出示張曉風的《色識》片段，建立起“顏色與內(nèi)容要素”之間的關聯(lián)；又在引入學生習作《家的顏色》中，對聯(lián)想的幾種類型進行思維訓練，有效提升了課堂的思維含量；最后在思維不斷進階的過程中，通過寫話探究顏色背后的生命、文化、哲理的深意。講座《核心素養(yǎng)導向的學習活動設計》，結(jié)合課例，探討閱讀教學基本策略。
楊軍宗老師呈現(xiàn)了《<世說新語>兩則》的最新課例。他圍繞“還是那個少年”主題活動，通過三級挑戰(zhàn)任務的驅(qū)動，讓學生在表演和思辨過程中，進行跨學段的文言文群文閱讀教學探究。講座《無辭格研究在語文教學中的應用初探》，指出無辭格與一般意義上的有格修辭相對，針對當前語用性文本教學現(xiàn)狀，進行古詩文、散文傳記等無辭格的教學探究。
課堂研討活動接近尾聲，青春語文工作室的領軍人物王君老師展示了一場視覺盛宴——《皇帝的新裝》的最新課例。她組織辯論賽從正反兩方對童話故事情節(jié)、人物、立意挑刺，拓展到優(yōu)秀的童話創(chuàng)作以及更多的杰出藝術作品的創(chuàng)作，都有一種孤勇者模式。致敬那個勇于說真話的小男孩。王君老師接著又分享了她的“青春語文”工作室的生活，昂揚的生活姿態(tài)令人心馳神往。在講座《基于學習任務群的初中語文大單元整體教學設計與實施策略》中，傳達了她秉承守正創(chuàng)新的理念，構建萬文互聯(lián)、知識互文、學科互通的大單元教學策略，把語文教學變?yōu)檎Z文教育。
為期兩天的觀摩研討活動在積極熱烈的學術氛圍中圓滿結(jié)束。生動的課例和精彩的報告，呈現(xiàn)了初中語文一線教學名師和專家的最新研究成果。新課標引領新教學，新教學催生新樣態(tài)，初中語文人應自覺行動起來，深研課程標準，以核心素養(yǎng)為導向探索大單元、大任務教學新樣態(tài)，通過真實性任務情境引領學生變革學習方式，實現(xiàn)教、學、評一體化體系，探索語文學科教學高質(zhì)量發(fā)展的高效路徑。
撰稿：韋學翠
圖片：韋學翠
