教學設計

  本節(jié)課為復習課，光合作用作為七上生物中極為重要的一節(jié)，有較多的知識點，尤其是光合作用的概念、公式，以及相關的探究實驗，學生往往容易混淆。本節(jié)課的設計追求給學生理清思路，加深對光合作用的理解以及應用。首先以環(huán)保宣言導入，復習生態(tài)系統(tǒng)的同時導入光合作用。先復習概念及意義，提問學生光合作用的公式，由此導入光合作用的探究實驗。先從海爾蒙特的柳樹實驗開始，引導學生說出海爾蒙特忽略了陽光和二氧化碳等因素，然后再銜接上天竺葵的遮光實驗，復習這個實驗的步驟及每一步的目的，然后回顧普利斯特利的實驗，證明植物可以更新空氣，也就是可以釋放氧氣，緊接著設計實驗驗證光合作用釋放的是氧氣，以及二氧化碳是光合作用的原料，最后通過提問是否只要有二氧化碳和水，在光照下，任何植物的任何部位都可以進行光合作用，引導學生回顧光合作用的場所是葉綠體。最后聯(lián)系生活，回憶光合作用在生活中的應用。
  1. 內(nèi)容較為全面，基本涵蓋了光合作用的所有內(nèi)容。思路流暢，節(jié)奏緊密。
  2. 及時進行隨堂習題，加深學生對知識的理解。讓學生做小老師講授習題，增強學生學習的主動性。
  3. 引導學生將所學知識運用于生活，活學活用。
  1. 內(nèi)容過于繁多，沒有側重點。
  2. 給學生思考的時間過短，部分學生還未來得及思考。
  3. 語言不夠準確精練，應以身作則規(guī)范學生作答。