高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為充分發(fā)揮骨千教師的示范引領(lǐng)作用，探索高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，低年級語文組教師參與了聽課、評課教研活動。
王佳樂老師執(zhí)教的是二年級《樹之歌》一課。這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，以木字旁一類字引出了楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、桂花樹等十一種樹，并從樹的形狀、顏色、習(xí)性和價值四個方面介紹了十一種樹木的特征，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富多樣。
課堂上巧妙借助多媒體課件、課本插圖來抓住孩子們的注意力，通過觀察圖畫設(shè)置問題的方式，激發(fā)了孩子們通過閱讀自主尋找答案的興趣。這比老師一味灌輸答案要強(qiáng)很多，一堂課下來，同學(xué)們將本節(jié)課的知識點(diǎn)牢牢記在了腦子里。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課對于班級內(nèi)較為安靜的學(xué)生關(guān)注度不夠，每一次拋出問題，為節(jié)約時間，都選擇了積極舉手的同學(xué)來回答。忽略了班級較為沉默的那一部分同學(xué)，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該做好關(guān)注，督促這一部分同學(xué)積極思考回答問題。只有這樣，才能真正訓(xùn)練孩子們思考問題的能力。
編輯：低年級語文教研組
通訊：苑茹玉
