本單元以“向世界介紹悠久燦爛的中華文化”為總?cè)蝿?wù)情境，整合“四個(gè)任務(wù)、九個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的主題情境中。同學(xué)們?cè)凇跋蚴澜缃榻B悠久燦爛的中華文化”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將單元學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)領(lǐng)整合，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
《古詩(shī)三首》是描寫古代傳統(tǒng)節(jié)日的三首古詩(shī)，這是詩(shī)人留下的他們過(guò)節(jié)的縮影。古往今來(lái)，還有更多的文人墨客留下了許多吟詠傳統(tǒng)節(jié)日的美麗詩(shī)篇，這極大地豐富了傳統(tǒng)文化的寶貴內(nèi)涵。同學(xué)們?cè)谡n下做好了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真地完成預(yù)學(xué)單。在課上，同學(xué)們通過(guò)忘我地誦讀詩(shī)詞，品悟詩(shī)中描繪的節(jié)日習(xí)俗，重溫古人過(guò)節(jié)的情景，穿越時(shí)空去和詩(shī)人們共度節(jié)日。
課后，同學(xué)們以小組為單位，繼續(xù)探索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一起來(lái)欣賞同學(xué)們精彩的作品吧！
在“向世界介紹悠久燦爛的中華文化”的情境中，從“一張用了一千九百年的紙”入手，聚焦活動(dòng)“我可來(lái)得不容易”，結(jié)合單元語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，同學(xué)們圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)《紙的發(fā)明》的讀、寫、圈、畫，再借助表格提取關(guān)鍵信息，梳理出不同時(shí)代人們的書寫工具，以及這些工具的優(yōu)缺點(diǎn)。最后同學(xué)們?cè)诶砬逶旒堖^(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)填寫好的表格，小組合作，化身“傳統(tǒng)文化小使者”，介紹偉大的造紙術(shù)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們感受到“紙”這一司空見(jiàn)慣的事物是中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷史中憑借智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，在潛移默化中同學(xué)們的文化自信和自豪感得到了培養(yǎng)。
課后同學(xué)們嘗試自己造紙，作品雖然略顯粗糙，但展示著一代代的文化傳承。
“趙州橋”為什么能屹立一千四百年不倒？它的身上蘊(yùn)藏著多少秘密呢？同學(xué)們借助精美的學(xué)習(xí)單，從“為什么，能走一千四百年”“憑什么，讓人流連忘返”兩個(gè)活動(dòng)探究中，深入理解了趙州橋的堅(jiān)固與美觀的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)趙州橋的探究興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái) ，他們?cè)陬I(lǐng)略趙州橋風(fēng)采的同時(shí)，學(xué)習(xí)了作者是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。
接著，同學(xué)們又當(dāng)起了小導(dǎo)游，細(xì)致全面地向全班介紹趙州橋。有的小導(dǎo)游為了更形象地展現(xiàn)石欄上的精美圖案，竟現(xiàn)場(chǎng)演繹了起來(lái)，惟妙惟肖地講述贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。仿佛古老的趙州橋在向我們述說(shuō)它的悠久歷史。
一幅名揚(yáng)中外的《清明上河圖》，描寫了北宋都城汴京街市的熱鬧場(chǎng)面。同學(xué)們化身中華傳統(tǒng)文化代言人，在向外籍小朋友介紹中國(guó)名畫的真實(shí)情境中，通過(guò)初賞古畫，感受“名揚(yáng)中外”，初步感知《清明上河圖》名畫的風(fēng)采；再賞古畫，探究原因，思考：為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外？在此基礎(chǔ)上，小組合作，借助資料卡、課文和圖片，選擇從整體或局部介紹《清明上河圖》?；顒?dòng)中，同學(xué)們認(rèn)真閱讀，積極討論、思考、合作，在交流與表達(dá)中，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了了解和傳承中華傳統(tǒng)文化的興趣和意愿。
課上課后同學(xué)們積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)做最佳代言人。
