為進一步聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教師自身教育教學(xué)水平，星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組開展了“聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂”的素養(yǎng)課堂展示活動。
整個活動為期兩個多月，共14位老師參與其中，通過精心的備課，多次試講，最終展現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩的課堂。
楊堃老師執(zhí)教《確定位置》一課，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)讓學(xué)生進行自主探究。通過學(xué)生自己找同學(xué)的位置制造矛盾，探究確定位置的規(guī)則。整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個知識的引導(dǎo)者，組織者，通過過一環(huán)一環(huán)的活動任務(wù)，學(xué)生明白了要確定一個位置需要確定列和行。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在練習(xí)中楊老師設(shè)計了一系列與生活實際有密切聯(lián)系的題目，注重學(xué)生回答問題的準確性，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
肖紅敏老師在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的比較大小》這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。從學(xué)生喜愛的動畫入手，讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)知識的同時注意思想方法的滲透，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學(xué)過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。
張雪老師執(zhí)教的《24時記時法》，是在時、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，雖然學(xué)生在日常生活中對24時記時法有初步的接觸，但缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思維過程 ，張老師在教學(xué)時采用生活化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從兩個同學(xué)約看電影開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時計時法的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中，張老師利用多媒體技術(shù)，邊演示邊講解，讓學(xué)生更深的理解了什么是24時讓時法。張老師認為只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
韓冰老師在執(zhí)教《我們認識的數(shù)》這一課時，課前讓學(xué)生們通過復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生都已完成一份手抄報。課上韓老師引導(dǎo)學(xué)生，先同桌之間交流分享自己喜歡的數(shù)字，分享自己家庭成員的年齡，再全班分享。第二部分的猜一猜，通過讓學(xué)生真切體驗抓一把蠶豆，抓一把花生，抓一把黃豆的對比，明確感受抓的物體大小和抓的數(shù)量之間的關(guān)系。第三部分的數(shù)一數(shù)，通過帶學(xué)生在校園里數(shù)一數(shù)教室的數(shù)量、樓梯的臺階數(shù)、教學(xué)樓前的樹木棵樹，讓學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)就在我們生活中。通過這節(jié)課，滲透給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界和用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
王楠老師的《算“24點”》這一課讓人耳目一新。首先講述撲克牌隱藏的秘密，充實了學(xué)生的知識的同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲。王老師有很高的駕馭和梳理知識的能力，由易到難，條理清楚。從兩個數(shù)、三個數(shù)最后上升到四個數(shù)算24，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。同時本節(jié)課有著很強的隨機性，隨機抽取撲克牌，隨機應(yīng)變，提現(xiàn)教師的教育機制。王老師注重教給學(xué)生方法，計算之后總是讓學(xué)生自主觀察和探索得出算的方法與規(guī)律。整節(jié)課以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自主探究得到知識。最后一個爭奪“算24點小能手”的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，把本節(jié)課推向了高潮。
張乾老師執(zhí)教的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，從觀察情景圖入手，引導(dǎo)孩子們多角度，多方位去思考問題。從十幾加減幾到整十數(shù)加減整十數(shù)，引導(dǎo)孩子從舊知識轉(zhuǎn)化為新知識，培養(yǎng)了孩子遷移類推能力。學(xué)生通過擺一擺、撥一撥，以及小組之間的討論，總結(jié)出了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。張老師鼓勵孩子們用不同的方法去解決問題，鍛煉了孩子們的思維能力。張老師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去表達自己的觀點和想法，以學(xué)生為主體的思想貫徹整節(jié)課堂。
劉穎老師執(zhí)教的《角的度量》一課，從新課標的理念出發(fā)，學(xué)為中心，設(shè)計了拼角、找角、畫角、量角多個活動，并利用微課視頻介紹1°角的形成過程，讓學(xué)生在活動中不僅掌握量角器的使用方法，還體會到統(tǒng)一度量單位的必要性，感受到量角是度量單位累加的過程，理解度量的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的量感。最后，用課件介紹了角的度量在生活中的應(yīng)用，溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
夏薔薇老師執(zhí)教的《因數(shù)與倍數(shù)的認識》一課，不論是新課的講授還是知識的實際應(yīng)用，都是從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的倍數(shù)、因數(shù)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。在新課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)以及有關(guān)倍數(shù)、因數(shù)的特征及應(yīng)用以后，在學(xué)生獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上進行小組討論：如何合理分類，2、3、5的倍數(shù)的特征，如何找因數(shù)，找質(zhì)數(shù)等等，這些都有以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生搭建自主的活動空間和交流的平臺。
梁鈺珠老師在教學(xué)《認識分米和毫米》這節(jié)課時以金箍棒的特點串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用教材資源，不拘泥教材，注重教材的重組，既有梯度又有個性。在教學(xué)時安排了量一量、畫一畫、找一找、排一排和拼一拼等多個環(huán)節(jié)，充分照顧了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過動手實踐強化認知。最后結(jié)合一篇小日記改錯來結(jié)束，既復(fù)習(xí)了4個單位，又提醒學(xué)生要用準單位，使數(shù)學(xué)回歸生活。
張文老師在執(zhí)教《認識三角形》這一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生走進生活中的三角形，喚醒了學(xué)生對三角形的已有認識。接著讓學(xué)生自己畫一個想象中的三角形，讓三角形表象外化。再通過比一比、說一說畫的三角形的共性，逐步建立三角形的概念。在教學(xué)三角形的高抽象的概念時，從生活中的“人字梁”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的感官認識，利用找、量、說等活動認識了三角形的高。接著在畫高時，張老師大膽放手讓學(xué)生自己畫一畫，再采用分層反饋，從相互垂直、起點終點、符號標記等幾個角度，讓學(xué)生理解三角形的高的正確畫法，最后通過動畫演示讓三角形的高回歸到它的原型——點到直線的距離，從而真正理解概念的本質(zhì)內(nèi)涵，順利掌握三角形高的畫法。
閆譯丹執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》是學(xué)生在已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法的基礎(chǔ)上，完成知識的遷移。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計中并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點放在了對大小比較的真正理解上,用現(xiàn)實生活中更具趣味的“競賽”活動為載體教學(xué)“比較數(shù)的大小"。在本堂課的教學(xué)中,教師只是充當課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，采用游戲的教學(xué)形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效思考。閆老師把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,融合在學(xué)生間所進行的的“抽數(shù)組數(shù)比大小”之中，使學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生自然能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽” 活動中，"萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也就水到渠成地“內(nèi)化"為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu)。
馬暢臨執(zhí)教的《測定方向》是一節(jié)綜合實踐課，從師生一起入住“未來社區(qū)”的情境出發(fā)，通過一系列的方位信息繪制小區(qū)規(guī)劃圖，整節(jié)課結(jié)合生活中的實際問題，設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用方位知識結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。在小組自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
常妤老師在教學(xué)《口算整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探索，用學(xué)過的計算方法算出得數(shù)，然后與同桌交流討論，分享自己的方法，在接下來的回答中明白算理，掌握算法。整節(jié)課讓學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的小主人，更好的吸收新知識。
李璟老師執(zhí)教《角的初步認識》，整節(jié)課的教學(xué)重視學(xué)生的主動參與，合作交流，給學(xué)生充分的動手操作，動口表達，動腦思考的機會。以熟悉的實物入手，通過觀察、讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角的頂點和邊，體驗角的特征。接著讓學(xué)生去抽象角的形狀，標出角的各部分名稱并設(shè)置有趣的練習(xí)環(huán)節(jié)去辨識角。最后，讓學(xué)生動手制作活動角，通過撥動活動角，學(xué)生得以充分的感知，增強認識效果，培養(yǎng)學(xué)生一定的空間觀念。
本次教研活動，各位老師積極參與講課、聽課、評課。圍繞本期教研主題，開展課堂教學(xué)活動，真正體會到“親身下河知深淺”的道理，老師們在教研活動過程中互相學(xué)習(xí)、相互促進，共同提升，取得了良好的教學(xué)效果。星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組會進一步深化課程研究，搭建學(xué)科核心育人價值、學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)實踐之間的橋梁，真正實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
組稿：常妤
圖片：肖紅敏、馬暢臨、王楠、張文、夏薔薇
審稿：胡莉
