為進(jìn)一步貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神,助力教師樹立課程意識,智慧捕捉幼兒生活中的教育契機,提升教師課程實施及深度推進(jìn)幼兒生成學(xué)習(xí)的課程組織能力,有效推進(jìn)課程落實。5月10日中午,郭集幼兒園教師們開展了一場課程故事專題園本教研活動,在分享與研討的思維碰撞中,提升理念認(rèn)知。
針對大三班課程開展前期的困惑,大三班徐瓊瓊老師進(jìn)行了課程故事開展的專題分享。通過實例讓在座的老師明晰了大三班課程開展的特性與價值,大家通過對比課程開展情況幫助大三班找到了課程開展的主要脈絡(luò),提高其對課程故事的認(rèn)識。
陶洪宇主任為本次教研活動做專業(yè)引領(lǐng),肯定了郭幼的教研氛圍、教研積極性,強調(diào)課程故事應(yīng)圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計適宜活動,讓幼兒主動學(xué)習(xí)。建構(gòu)每個課程故事的關(guān)鍵經(jīng)驗和“預(yù)+遇”寫生圖?!邦A(yù)”指的是計劃、預(yù)設(shè)活動,“遇”指的是遇見、生成活動,“寫生圖”即主題網(wǎng)絡(luò)圖。并提出,在課程實施中,需注意以下兩點:第一,創(chuàng)新課程形式,避免“低水平”經(jīng)驗重復(fù);第二,捕捉魔法時刻,避免“低質(zhì)量”淺層學(xué)習(xí)。
每一個課程故事,都蘊藏著教育的溫度與深度,每一次學(xué)習(xí)和探索,都是一段快樂的旅程。讓我們一起追隨孩子的腳步,捕捉他們眼中的精彩瞬間,陪伴他們慢慢成長。
撰稿:陶洪宇