為進一步貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，助力教師樹立課程意識，智慧捕捉幼兒生活中的教育契機，提升教師課程實施及深度推進幼兒生成學(xué)習(xí)的課程組織能力，有效推進課程落實。5月10日中午，郭集幼兒園教師們開展了一場課程故事專題園本教研活動，在分享與研討的思維碰撞中，提升理念認知。
針對大三班課程開展前期的困惑，大三班徐瓊瓊老師進行了課程故事開展的專題分享。通過實例讓在座的老師明晰了大三班課程開展的特性與價值，大家通過對比課程開展情況幫助大三班找到了課程開展的主要脈絡(luò)，提高其對課程故事的認識。
陶洪宇主任為本次教研活動做專業(yè)引領(lǐng)，肯定了郭幼的教研氛圍、教研積極性，強調(diào)課程故事應(yīng)圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計適宜活動，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。建構(gòu)每個課程故事的關(guān)鍵經(jīng)驗和“預(yù)+遇”寫生圖?！邦A(yù)”指的是計劃、預(yù)設(shè)活動，“遇”指的是遇見、生成活動，“寫生圖”即主題網(wǎng)絡(luò)圖。并提出，在課程實施中，需注意以下兩點：第一，創(chuàng)新課程形式，避免“低水平”經(jīng)驗重復(fù)；第二，捕捉魔法時刻，避免“低質(zhì)量”淺層學(xué)習(xí)。
每一個課程故事，都蘊藏著教育的溫度與深度，每一次學(xué)習(xí)和探索，都是一段快樂的旅程。讓我們一起追隨孩子的腳步，捕捉他們眼中的精彩瞬間，陪伴他們慢慢成長。
撰稿：陶洪宇
